小学英语教育论文

赏识培养兴趣，兴趣提高效率
——浅谈利用赏识教育提高自信，激发兴趣提高课堂英语学习的效率
美国心理学家威廉•杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。”许多伟人的成功都是因为师长的赏识，正是这种赏识不断激励着他们，让他们坚定的走向前方。我们都知道，在孩子的成长道路上，往往需要不断地尝试，不断地体验，在这个过程中，他们尤其需要师长的赏识。在小学英语教学尤其是低年级的英语学习更需要赏识教育。此时孩子初步接触英语，兴趣是最好的老师，而赏识是增强自信，培养兴趣的最佳方法。在英语教学中，恰当地运用赏识教育，可以提高学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，进而有利于促进学生的全面发展。那么，如何在英语教学中做到赏识自己的学生呢？
一、 尊重学生，加强情感沟通，激发学习愿望
首先，要尊重学生。赏识教育要求教师能帮助学生发现自身的优点，让学生体会老师对自己的尊重、赏识和热爱，从而对教师、对英语产生尊重和热爱，这样学生就会以更大的热情，更多的精力投身到英语的学习中。教师对学生的赏识，要认识到学生个体的差异，认同学生的个性，坚信每个学生都有优点.教师要尊重孩子的人格，允许他们出差错。不轻易地指责批评，多点宽容，多一些像Try again. Don't worry. Take it easy. I believe you等的言语来鼓励学生，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。教师要面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。针对不同的学生，采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，可以对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good! Great! Well down! Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵，增强了他们的自信心.。
其次，给学生自信。自信，是一个人成功的基础，是生命成长的强大动力。心理学研究表明：一个人的自信心与她的成功成正比，成功越多，自信心越强；挫折越多，自信心越弱。教师在教学的过程中，对自信心不足的学生应给与更多的鼓励，哪怕是一点小小的成绩，也应给予表扬，帮助他们克服学习障碍，逐步树立学习自信心，课上多给他们微笑，多竖几次大拇指，鼓励他们取得的一个又一个进步。新的课程标准以学生“能做某事” 的描述方式为终极目标，这就要求学生首先要有自信。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
再次，融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，使其由“厌学”变为“愿学”。作为教师必须具备良好的职业道德，对学生要有一颗宽容和博爱的心，教学要面向全体学生，信赖每一个学生，微笑面对每一个学生。笔者认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学手段，是取得成功的关键。对学生充满爱心，让学生消除各种心理障碍，使他“亲其师”而“信其道”，用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴，学生就会爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”，在这种融洽的师生关系中，学生的想像力和创造力才能得到充分的发挥。
最后，在英语课堂教学中，教师要树立正确的教学理念，以学生为本，教师以组织者和帮助者的身份参与课堂活动，来营造积极的课堂氛围，鼓励学生积极思考。如教师提问时，对回答有困难的学生不能当面批评，而要面带微笑，耐心等待，并因势利导，让学生的灵感在信任中得到激发。教师应尽一切力量去引发学生积极的态度，激发兴趣，让每一位学生都能参加进来，使每一个学生都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。尊重、欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，及时地给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，让每一个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而乐于参加教学活动。
众所周知，人人都渴望有所成就，渴望受到尊重和关注，这种思想在学生身上便体现为他们希望自己英语学习的点滴进步能引起教师和同学们的认可，一旦证实自己的成功，他们便会信心大增，情不自禁地力求取得更大的进步。经常让学生体验成功，是激发学生学习动机的关键。初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，作为教师要抓住这一点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。作为英语教师，不仅要引导学生“学会”，更重要的是引导他们“会学”。例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与朋友、同学、老师进行会话，无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说、敢练，这样逐步树立学生的自信心，从而达到引发学生学习兴趣的目的。
二、善于发现、创造发光点
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流,体验成功能让学习者建立良好的自我形象,形成自我学习、自我教育的内部动力,并使他们乐于学习。目前有许多学生由于英语基础差,考试成绩又不好,再加上教师经常指责,他们丧失了学习英语的信心,反复的失败使他们不愿学英语,更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功,体验成功带来的愉悦,提高他们学习英语的自信心和积极性。有人可能会说,英语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。其实成功处处都在，只是需要我们英语老师善于发现学生的闪光点。学生说对的每个单词,每个句话,翻译对的每一个句子,回答对的每一个问题,都可能成为成功的一次表现。一个英语教师只要用赏识的目光去审视各个层次和侧面，你就会发现每个学生都会有许多独到之处，你再用赏识的语言予以赞许，并且持之以恒，时刻不忘给予学生希望，就会激起学生学习的热情，使教学双方能更好的完成教学任务，从而提高教学效率。
我们不但要善于发现学生的成功,还要创造机会让学生获得成功。为此在教学中我们要注意两个问题:
1、教学目标的制定要考虑各个水平的学生,为每个学生创造获得成功的机会。目标过高,难以达到,会打击学生学习英语的积极性;目标过低,不利于能力的提高。特别是差生,适当的降低学习目标就能为他们创造多一些成功。尽管是低层次的成功,但它能促使学生乐于配合教师去攀登新的学习高峰,从而去获得更大的成功。我们可以从一开始就鼓励学生自己来设定学习目标和他们想从课堂中获得的学习结果。这样学生就知道要做什么,那么学生不仅可能很自觉地完成自己的目标,而且很有可能超额完成自己的目标,这样能使他们的产生一种满足感,从而保持他们学习英语的动力和兴趣。
2、引入竞争机制,创造更多成功机会。一般说来,小学生已经有了竞争意识。在英语教学中我们要充分利用这种意识,引导学生参加竞争,以期获得成功。课堂上我们可以进行、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等。比赛的内容要多层次,尽量把相对容易的问题留给差生。每节课都可以评选出若干个“英语之星”,对优胜者给予表扬,这样能充分调动学生学习英语的积极性,特别是差生也能获得成功的机会,不断地成功可以激发学生学习英语的热情,建立自信心。
三、在学生失败的时候加以赏识 ：承认差异、允许失败
在我们的英语教学中有些老师无法容忍学生们的差异。总是想为什么有的学生是屡战屡胜，而有的学生却是屡战屡败，于是对他们失望了，放弃了。继而在心目中好、中、差学生便死死地定了位。正是在这种潜意识的影响下，我们往往把学生成绩不好归咎于学生学习态度、智商太低等等，却很少从自己的主客观方面找原因。比如教学方法是否妥当，责任心是否尽到等等。在赏识教育的影响下，我们一定要摆脱传统的学生观的束缚。在英语教学中逐步调整对学生的态度，我们承认差异。每个同学认知水平差异很大，所以，我们针对不同层次的学生设计不同层次的问题，这样不但不会伤害学生的自尊心，同时还让学生重新燃起学习英语的希望之火。使每个学生在既轻松又激烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、赏识孩子需要讲究策略
小学生年龄虽小,但也有自尊,渴望被理解。赏识是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。就精神生活而言，每个幼小生命仿佛都为了得到赏识而来到人间，谁也不是为了挨骂而活着。渴望得到赏识，是孩子成长的精神需求，但是赏识孩子也需要讲究
1.忌千篇一律，宜因人而异
我们常会听到老师这样说：“孩子，你真棒！”“对，孩子你说的真好！”这样的公式化了的、千篇一律的赏识，偶尔试试倒也无妨，长期使用则会让孩子觉得你的赏识空洞而缺乏诚意。孩子千差万别，赏识也应因人而异。英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力；好动的赏识他的活泼大胆speaking，静默的可赏识他的沉稳与书写。
2.忌姑息迁就，宜奖惩结合
在现实中，有些老师片面理解赏识孩子、尊重孩子的理念，以为不给半点批评就是尊重和赏识。我们一定要明白：英语教学中赏识孩子不全是褒扬激励，有时赏识也需要必要的批评，甚至适当的惩罚。只有这样奖惩结合的赏识，才能培养出英语成绩出类拔萃的好孩子。
3.忌忽冷忽热，宜持之以恒
有些老师平时对孩子赏识，临近英语考试或者一些关键的时刻，便又回到老路上去，对孩子少了赏识、多了抱怨；少了耐心、多了急躁。老师的心情成了赏识的晴雨表，今天心情好，春风拂面，微笑荡漾；明天心情糟，便拉下面孔，冷若冰霜，对孩子们横竖看不上眼，批评指责便接踵而至。老师赏识孩子，应该更多些宽容、理解，多些恒心、毅力，把对孩子的赏识持之以恒地进行下去，拉近和孩子的心理距离，让他们敢于接近你，认可并乐于接受你的教育。
4.忌急功近利，宜放眼长远
俗话说：十年树木，百年树人。期望孩子在短时间内英语学习来个天翻地覆的变化，是不太切合实际的。多元智能理论的研究告诉我们：所有的孩子都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。每一个孩子都有潜力，但发掘的程度、表现出来的先后也各不相同。所以，要承认孩子的差异，允许孩子失败，放下急功近利的心态，放眼长远。在期盼的同时多些赏识、多些鼓励。
5.忌锦上添花，宜雪中送炭
不少老师对英语学习优秀孩子的赏识往往多些，而对顽皮成绩相对落后点的孩子的赏识则少些；孩子取得成绩时大加赏识，平时则相对吝啬。其实，不只是优秀孩子应该赏识，成绩落后的孩子更需要激励；不只是取得成绩时需要喝彩，遭受挫折时更渴望加油。其实当孩子英语学习受到挫折、遭受失败时才是更加需要多赏识的时候。所以，老师要少一些锦上添花的赏识，使优秀孩子更清醒、更理智；多一些雪中送炭的赏识，让成绩落后的孩子更坚强、更自信。
6)忌单兵作战，宜通力协作
赏识孩子，老师往往首当其冲，但父母，爷爷奶奶，祖父祖母有没有紧紧跟上？作为对孩子有影响力的其他人物有没有参与进来？如果仅有老师行动起来，那么其效果就可想而知了。所以，赏识孩子必须形成家校参与、大家齐关注的局面，形成赏识的合力。
通过赏识来激发孩子学习英语的潜能和信心，每个英语老师都可以用正确的赏识塑造出理想，杰出的好孩子。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水;赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁.只要教师用赏识的眼光去对待自己的学生，我相信，学生肯定能说好英语，写好英语，用好英语。