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在细节中体现理念
《坚持，坚持，再坚持》评课稿
今天细细地看了《坚持，坚持，再坚持》的教案设计，确实是受益匪浅。林老师根据主题，设计了了一系列游戏和活动，做到了一环扣一环，实现了预先设计的辅导目标。我想课的成功原因是下面几点。
一、活动的内容源于生活
林老师是个非常有心的人，她根据平时观察学生在学习方面，发现学生的意志力不强，很容易出现半途而废的现象，这样是很不利于提高学习效率的。那么，如何培养意志力，则是提高学习成绩的重要性。林老师在选题上能立足实际，用其敏锐的直觉捕捉到学生生活、学习中存在的共性问题，并加以整合，形成主题，使教学内容能满足学生的心理需求。心理健康教育活动的内容的选择来源于学生的生活，学生就自然而然地愿意主动参与活动中来，调动了积极性。班级辅导活动的目的不是为了治疗，而是为了唤醒学生内在的这种需求，激发学生改变自我的动机和潜在能力，以促进每个学生的自我发展，包括使每个学生了解自我、寻找自信，建立和谐的人际关系，促进个人的成长和自我实现。从学生的需求这一点出发，林老师这节课是成功的。
二、创造情境激发兴趣
课伊开始，林老师设计了一个这样的游戏：她提供人物信息，让学生来猜猜这个人物到底是谁？紧接着看郭晶晶跳水的视频，最后让学生来学一学郭晶晶跳水过程中经常要做的一个动作。游戏之后，林老师也不急于马上引出主题，而是让学生说出“游戏”之后的心理感受。并在此基础上，很自然的引出主题。这样一次一次的情境创设，课堂气氛轻松活泼，学生身心放松，让学生在自由愉快的情绪中进入活动，体现了心理健康教育活动特别关注学生自我感受的特点，林老师无疑又是成功的。
三、活动体验战胜自我
林老师这节课的活动是做到了真正让每一位学生动起来，学生的体验是最真实的，也最深刻的。不论是课开始的游戏，还是最后环节的意志力的训练，都能有效地调动学生的主体参与性，使他们专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好地敞开自我的内心世界。这样，学生才能更好地认识自我，改变自己。同时，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，并增强班级团体辅导的开放性与实践性，又是成功的。
最后我想说，课的成功离不开老师的努力，因为林老师就是一个干什么事都能做到坚持，坚持，再坚持的人。这点真让我佩服。
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公告：