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有“兴趣”的数学课堂
【摘要】：新课改要求在课堂教学中学生为主体，教师为主导是实施
现代素质教育的有效途径。针对现代的教育现状，怎样让学生主动学、
乐于学、激活学生学习数学的兴趣，创造“活”课堂是数学课改的重
点。
【关键词】：新课改 激活兴趣 活课堂
据调查，当今很多小学生自主性差，动手能力不强，学习兴趣不
高，良好的学习习惯无法养成……这些问题都困扰着老师们。现在有
些数学课教师为了呈现教与学的“活”，追求教学的生成，让学生活
起来，看似热闹的场面，实则教师较多的还是输入式教学方法，还是
牵着学生的鼻子走，学生还是处于一个被动的状态，回答老师的问题，
做老师设计好的实验,不能真正激发学生的兴趣。有几个学生是处于
兴趣这个动机去学的呢？学生参与不感兴趣的学习，就不可能有高效
率的学习效果了。下面就结合本人的数学课堂教学，谈谈以下的几点心得体会：
一、 教师在数学课堂中传播美，体会数学的文学色彩，让学生心灵
愉悦地学。
1、教师的语言美，激发学生学的欲望。
课程内容虽然不同，但存在着内在的联系。数学课程病不是简单
的姓“数”，数学以它在生活中所表现的文化和智慧放射出多重的色
彩。小学课堂用语结构要简单、易懂。如：要上课前的导入，教师可
以说“现在老师带领你们去数学王国去闯闯关，你们愿意吗？”来代
替直接的没有感情色彩的话语“下面我们来学习……”更能激发学生
的学习数学的兴趣。同样的，数学的数字、图形和数学题，同样也可
以通过教师的没的语言表达，解释生活中的内在规律，蕴含着一种和
谐的数学美，数学的课堂是“美”的、“活”的，从而唤醒学生自主
学习情感，促进学生数学学习的有效性。
二、捕捉关注点，激发学生兴趣，点燃课堂学习主动性。
1 、新颖的导入，吸引学生关注，抓住学生学的兴趣
“好的开端是成功的一半”新颖的导入，在课堂教学中是开端是
课堂教学的有机组成部分。如何能在一堂课的开头就能吸引学生的兴
趣，抓住学生的注意力，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？在我们
的课堂教学中，往往出现“今天我们上某某课”来引入新课，使得学
生的注意力分散，学习不主动，甚至影响整堂课的教学。我认为：导
入虽然在每堂课中仅占几分钟，或几句话，然而这几分钟或几句话，
所起的作用却是很重要的。导入是师生心灵沟通的第一座桥梁，成功
的导入，不仅能“未成曲调先有情”，像磁石般吸引住学生，集中学
生注意力，激发学生的兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除
其他课程的延续思维，是学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提
高课堂教学的效率，取得事半功倍的教学效果，从而使我们的教学更
精彩。因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课的教学效果。
2、教师提出有价值的科学性的问题，维持学生学的兴趣。
提出有价值的科学性的问题，是有效科学探究的基础。教师设计
一些令学生疑惑不解 的问题或者感到有趣的事物时，好奇心就会被
激发出来，接着他们会提出一些问题，并想方设法寻找问题的答案。
学生的探究欲望一旦被激发，就会对研究活动感兴趣，并以积极主动
的态度和坚强的意志参与研究活动，进行有效地研究。而我们的科学
探究正是围绕科学性的问题展开的，科学性的问题最好是围绕学生身
边熟悉的现象或事物引发的，并且是学生自己提出来的，激发学生的
探究欲望，引发学生提出有价值的科学性问题，是有效科学探究的基
础。
3、鼓励学生质疑解惑，调动学生学的兴趣
敢于质疑是一种良好的心理作为，为提高学生的参与度，应该鼓
励学生大胆质疑。当然学生提问题是往往会有这样的顾虑：“我提出
的问题行吗？”“提出的问题不好同学笑我怎么办呢”因此，我们要
努力创设一种师生间民主、自由、平等，学生间互相协作的和谐的课
堂气氛，是课堂真正成为全员参与的宽松的学习天地，成为学生自由
发表意见的场所。而我们作为课堂教学的调控者，我们应该让学生积
极的参与，只有让学生积极的参与了，我们的数学课堂就会师生心灵
融通，学生就会兴致高涨，兴趣盎然。教师也就会神采飞扬。课堂就
也就真正是师生的精神家园了。
“活”的课堂，呼唤开放的新型师生关系。开放的新型师生关系应
该是民主、平等、和谐的新型师生关系。构建新型的师生关系，关键
在于教师角色的转变，在新课程环境中的教师应该成为学生成长的引
导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的探索者，学生潜能的唤醒者，
要求教师在教学的全过程共同营造一个宽松、民主的课堂气氛，把握
教学的容量、节奏和时间的衔接，腾出自由思考，独立研究问题，解
决问题的时间和空间，真诚鼓励学生质疑问题，提问和辩论，勇于发
表不同意见，在具体的课堂学习中，多一些民主，少一些包办；多一
份引导、点拨和指导；少一分讲解、分析，充分发挥学生的个性和能
动性，让课堂充满真诚、信任、宽容、激励，让我们的学生激发创新
的欲望，让我们的课堂教学绽放异彩。
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