世界的气温和降水说课教案

教材版本

北京市义务教育课程改革实验教材《地理》八年级上

课    题

第十章第二节 世界的气候——世界的气温和降水。

理论依据

 

教材分析

学情分析

1、学生的认知能力。

八年级的学生，从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力，能够通过读图、分析资料，进行想象，推理，阐述观点。    

2、学生的现有水平

通过前面内容的学习，学生已掌握了一定的学习规律和知识；但基础不牢固。本课时内容相对较难也比较抽象，学生分析起来会有一定难度。

3、对学生学习情况的预测

 学生能够具备一定的读图能力，但独立归纳地理变化规律和分析地理现象的能力还需逐步加强。

教学目标

教学重点

世界气温和降水分布规律的归纳，及分析其影响因素

教学难点

分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。

教学方法

读图分析法、比较分析法、讲授法、探究式学习方式

板书设计

世界的气温和降水

气候

纬度位置

海陆位置

地形

人类活动

气温

降水

 

教 学 过 程

教 学 环 节

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

时间

环节一

情境导入

[出示ppt] 图片导入：中国南方和西北的景观图，黑龙江冰雕展和海南的阳光浴两组对比图片，以上景观反映出气温和降水的什么特点？

 

世界气温和降水的分布有没有规律呢？

让我们一起来探究：世界气温和降水的分布规律及成因

观看图片，思考问题

 

气温和降水存在着地区差异

 

 

设置情境、导入课题

 

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环节二

探究规律

 

 

（一）世界气温的分布规律

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[设问] 世界气温是如何分布的呢？我们一般通过气温分布图来呈现。

[出示ppt] 展示世界年平均气温的分布图，提出问题：对此图如何判读？

 

给出读图指导

【过渡】世界气温分布有什么规律，为什么会有这些变化呢？

依次设问：

思考一：世界气温分布以赤道为中心，向南北两极有什么变化规律? 气温分布呈现这种规律的原因是什么？

 

[出示ppt] 肯定学生回答，总结规律

思考二：世界的高温地区（年平均气温高于20℃ 的地区）和低温地区（低于-10 ℃ 的地区）的分布特点？

 

[出示ppt] 肯定学生回答，总结规律

 

思考三：同一纬度的气温是否相同？如果不同，会受到哪些因素的影响？有什么变化规律？

 

引导学生回忆青藏地区的气候特征及其形成原因

 

[出示ppt] 利用温度实验，肯定学生的结论

 

设问：还有其他影响因素吗？

 

[出示ppt] 展示具体案例，选取同一纬度的多个城市冬夏季的不同气温比较。

 

引导学生回答，总结规律

 

 

 

【过渡】那么世界降水的分布有什么规律呢？

[出示ppt] 展示世界年降水的分布图，

给出学生讨论题

 

学生回答

 

 

 

 

明确气温分布图的判读方法

 

 

 

 

学生读图思考，并回答相关问题

 

 

读图观察思考，并回答相关问题

 

 

 

 

 

读图观察思考  

鼓励发表多种猜想

 

学生回顾旧知识——海拔因素

 

总结规律

 

 

 

学生读图思考

 

学生观察比较不同城市的气温变化和城市所处的位置，得出海陆分布对气候的影响，并总结规律

 

学生独立总结世界气温分布的规律

 

 

 

 

小组合作探究，归纳世界年降水量分布规律

 

 

 

 

 

掌握阅读气温分布图的一般方法

 

 

 

 

读图观察、感受新知

 

 

 

 

 

训练学生的读图能力、图文转换能力。

 

 

 

 

 

 

以新带旧，注重学生前后知识的联系

 

 

以旧引新

 

 

 

 

 

培养学生的比较分析能力

 

 

 

 

 

 

 

合作探究、构建新知

 

增强学生的小组合作意识，培养总结归纳分析能力

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（二）世界降水的分布规律

环节三

分析归因

展示赤道地区多雨成因示意图，说明纬度因素不仅影响气温，也影响降雨。引导学生说出影响世界气候的因素。

 

【过渡】那么为什么纬度位置 能够影响气候

Ppt演示纬度位置对气候的影响

 

设置问题情景一：新疆塔里木盆地和大连海滨的对比图。

设问：同一纬度，两地的景观

差异为什么那么大？

 

【过渡】海陆分布如何影响气候？

展示两组图片，同一时刻，为什么海水和沙子的温度不一样？

 

进一步出示一组海水和沙子的实验图片。

 

动画演示海陆分布对降水的影响成因

 

设置问题情景二：为什么印度的乞拉朋齐被称为世界的雨极？是由什么原因造成的？

 

教学演示地形雨的形成

 

 

 

 

 

出示中国雨极案例（台湾的火烧寮）

 

 

纬度位置、地形和海陆分布

 

 

学生思考回答

 

 

 

 

学生观察思考

得出结论：海陆分布的影响

 

 

学生利用物理原理思考

学生理解陆地与海洋的受热与放热原理。更好的理解同纬度地带，夏季陆地气温高海洋气温低，冬季相反这一规律。

 

 

 

 

学生思考，发表不同观点。

 

 

学生观看，得出结论：

山地迎风坡降水多，背风坡降水少。

 

学生利用这一原理解释乞拉朋齐被称作雨极的原因

 

利用所学，学生分析

 

 

给出知识结构图，由学生总结归纳影响气候的因素

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

进一步培养学生的比较分析归纳能力

 

 

 

 

 

 

 

 

进一步补充了世界降水的规律。

 

 

 

 

 

培养学生综合运用知识的能力

进一步巩固知识。

 

 

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环节四：

学以致用

 

 

1.      分析下列现象的成因

·天津的年降水量比乌鲁木齐多。

·庐山是我国著名的避暑胜地，而它所在的江西九江市却是我国夏季的高温中心之一，造成这种差异的主要原因是什么？

·安第斯山脉南段西侧降水充沛，而东侧降水稀少

·赤道地区终年炎热，而南极大陆终年冰雪覆盖

2.      案例分析

假期，小明和爸爸去登山，他们沿着甲坡登上山顶后，又沿乙坡下到海边，有件事让他们迷惑不解，在甲坡时天气非常晴朗，而到了乙坡云雾很大，而且遇到了一场大雨，你能帮他们解开这个谜吗？

3.能力提升

分析:海南和漠河的气候特征

思考：海南、哈尔滨的气候有这么大的差异，其主要原因是什么？ 

4.生活中感知地理

以下诗句或谚语包含了哪些地理原理？分小组进行抢答。

·人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

·山腰百花山上雪，河谷炎热穿单衣。

·早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

·一山有四季,十里不同天。

·六月暑天犹着棉，终年多半是寒天。

 

学生回答，并说明理由

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生回答，并说明理由

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组合作完成任务

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

进一步培养学生综合运用知识的能力

 

 

 

增强学生的参与、竞争意识，活跃课堂气氛

 

 

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结束

除了这三种因素影响气候以外，还有哪些因素也在一定程度上影响着气候？

 

播放一段温室效应的视频或一张温室效应的图片（视时间而定）

 

请同学们结合所学知识、图文详解有关内容，查找收集资料，小组成员之间互相探讨、交流有关人类活动对大气环境的影响，形成报告。

思考，举例说出

 

 

 

人类活动对大气环境的影响

 

 

小组合作完成

 

 

 

 

 

 

 

为下节课的学习做好准备

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课后小结