中国的行政区划说课稿

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《行政区划》说课

第一节“疆域”第二课时
我说课的题目是“中国的行政区划”。这节课是人教版八年级地理上册第一章第一节“疆域”中的第二课时。下面从四个方面谈对这节课的设计。
　　一、对本节课标要求的理解
本节的课标要求是：
1、在中国政区图上准确找出34个省级行政区。记住它们的名称、简称和行政中心；
2、活动建议：开展中国省级行政区拼图游戏。
新课标中关于记住省级行政区的名称、简称和行政中心，是要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。这体现了：一是新课标在知识与技能方面以人为本，从学生的实际出发，降低学习难度，减少识记内容，而基本技能要求比过去有所提高。二是在过程与方法方面以拼图游戏这种适合学生年龄特点的活动引入课堂，更加关注学生的兴趣和实际体验，使每个学生都能体验动手动脑、快乐学习的过程，能力得到发展。三是在情感、态度、价值观方面引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生热爱祖国，盼望祖国统一的真挚情感。
　　二、对本节教材的分析和处理
这节课是八年级学生学习中国地理的第一课中的核心内容。了解中国的行政区划，掌握我国省级行政区的名称和分布，是今后学习中国地理、高中地理的基础，将贯穿于中国地理学习的始终，在教材中占有重要的基础地位。与老教材相比，新课标教材更加精炼，通篇正文只有180个字，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。
在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3 项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：
　　教学重点： 34个省级行政单位的名称和位置。
　　教学难点： 34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。
　　教学目标：
1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。
2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。
3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。
　　三、教学方法分析
1、教法策略（说教法）：
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。
2、学法指导（说学法）
本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法” 突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。
3、教学手段
多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。
　　四、课堂教学设计
本节总体设计的依据：
1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；
2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。
教学实施过程：
　　导入（1分钟）：利用多媒体展示画面：中国政区图。问：你知道中国有多少个省级行政区吗？学生由于有小学自然课学过的中国地理知识以及日常的了解，会积极地回答出有34个。再问：你知道我国的行政区划是怎样划分的吗？学生会带着这个疑问进入新课。运用观察导入法，直观形象，开门见山，便于迅速切入主题，为后面的活动留出更多的时间。
板书：二、中国的行政区划
　　（一）关于三级行政区划的基本组成（大约8分钟）
首先让学生读书思考以下两个问题：
1、为什么要搞行政区划？（划分行政区域，是为了便于行政管理，有利于我国经济发展和民族团结）
2、我国行政区划分为哪几级？（三级行政区划：①省(自治区、直辖市)； ②县(自治县、自治州、市)； ③乡(镇、民族乡)。
教师简单介绍我国的民族区域自治：
自治区、自治州、民族乡等民族自治地方。学生举例说明（例如辽宁省的宽甸满族自治县、黑龙江的杜尔伯特蒙古族自治县、吉林的延边朝鲜族自治州）。
学生回答后安排活动：写出你的户口所在地，写出我们学校所在地。活动中学生会发现两个问题：1、学生多数住在城市，三级行政区划里没有地级市这一级；2、学校所在的大连市与瓦房店市、鞍山市是否是同一级行政区？甘井子区属于哪一级？这部分内容要突破教材，是教师应当事先考虑到并交代给学生的。
这样设计的目的一方面是培养学生自主学习的能力，学习身边的地理知识的能力和应用地理知识解决实际问题的能力。另一方面要加深对我国这样一个多民族国家，加强民族团结，促进各民族经济共同发展的理解和国情教育。
　　（二）关于认识34个省级行政单位的名称、简称和省级行政中心（大约10分钟）
首先让学生阅读教材上“我国省级行政单位的名称、简称和省级行政中心”的表格，教师纠正错误读音、指出较难识记的11个简称。通过谈话法让学生回答并认识到：首都北京；香港和澳门回归后设立两个特别行政区，并有能力保持香港、澳门的长期繁荣和稳定；明确并强调台湾是中国的一个省，实现和维护祖国统一是我们的神圣职责。以此实现本节的情感目标。
　　（三）关于掌握各省级行政区的名称和空间位置的课堂活动（大约20分钟）
怎样记住34个省级行政单位的名称、简称和空间位置？引导学生转变学习方法，首先让学生讨论、创新学习方法，然后教师归纳主要采取五种学习方法：
1、歌诀记忆法：把34个省级行政区总结归纳成歌诀。多媒体投影显示歌诀。
2、特征记忆法：如面积最大的省区、跨经度最大的省区等。
3、形象联想法：如广东省像大象鼻子、云南像孔雀、青海省像兔子等。
4、拼图游戏法：每人一块拼图板开展课堂练习和竞赛。
5、填图练习法：先做巩固知识练习，然后在中国政区空白图上填省级行政区名称练习。
　　通过以上活动实现本课的知识目标和能力目标。采取上述教学方法主要体现在着力开发学生的思维空间、表现空间和活动空间。
课堂总结（1分钟）：投影显示板书纲要。以好消息的形式告诉学生：课后将安排一次拼图比赛，让学习兴趣维持更久，使本课知识得到进一步巩固。