《牛顿第一定律》说课稿

    问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？     学生积极参与讨论     问题三：小球在水平面上会如何运动？     学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。     问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？（科学探究过程四：归纳与总结）     每位同学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交流）     并由几个学生进行归纳。教师归纳——理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。     实骓论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体运动     教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点     教学重点的处理：     教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：     以谈话法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。     教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”     为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析。     实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。     总结分析：惯性是物体的固有属性。     学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。     教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？     运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。     实验演示：不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动，获得的速度不相同。     学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。     加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。     最后进行小结，再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

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