《牛顿第一定律》说课稿

    三、教学方法及依据     针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。     四、学法及依据     猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。     五、教学程序     1、导入新课：     问题引入：1.物体原来是静止，现在要让它运动，我们应该怎么办？2.停止用力，物体会如何呢？     误导学生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。     得出谬论：力是维持物体运动的原因（亚里士多德观点）     实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。请学生思考原因     实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。     三、新课教学     教学难点的突破     实验演示：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一：提出问题）     学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法，）     介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？     学生跟着猜想：一直运动下去。（科学探究过程二：猜想与假设）     理想实验——探究过程     学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。     展示伽利略的思维过程：（科学探究过程三：制定计划与设计实验）     问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。     学生积极参与讨论（生活体验）

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