被子植物的一生说课稿

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《被子植物的一生》复习课说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！
我说课的内容是七年级上册《被子植物的一生》复习课时。我将从教材分析、学情分析、复习策略、复习过程、板书的设计及教学反思六个方面来谈一谈自己对这节复习课的理解和教学设计。
一、教材分析
1、教材地位和作用
植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。在教材的编排上，这一章以被子植物生命周期为线索，依次讲述了种子的萌发、植株的生长、开花和结果，被子植物才能够世代延续。被子植物一生中各个阶段的生理活动是在生物圈中完成的，为此本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本节内容的复习对于学生理解其他植物类群的特征以及理解人类的生殖和生殖的种类等内容作铺垫。
根据本章内容在教材中的地位以及我区的考试要求的具体内容和复习要点，确定以下复习目标：
2、复习目标:
（1）理解种子萌发的条件，了解种子萌发的过程，学会探究种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；
（2）明确根的生长主要靠分生区和伸长区，枝条由芽发育而成；
（3）明确花的结构，认识花的主要部分是雌蕊和雄蕊；
（4）理解受精的概念及过程，明确受精后子房的发育及果实和种子形成过程。
（5）识别种子的结构。
3、重点、难点。
（1）分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，学会设计对照实验。
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
（3）掌握一定的解题技巧，提高实验分析能力、实验设计能力和归纳总结能力。
学生是教师教学对象的主体，他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响，以下是我对我校学生学情的分析。
三、学情分析
1.学生整体定位：我校八年级学生学习状态不理想。缺乏主动学习的意识；没有掌握有效的学习方法；上课纪律性差。
2.知识基础：学生对被子植物的基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
3.能力定位：学生具备一定的自学能力和发现问题的能力，但思考问题的认知能力有限，实验分析、实验设计和归纳总结能力有待提高。
为了突破重点和难点，使学生能够达到课题设定的复习目标，结合自己对教材的理解和学生学情的分析，我认为本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。以下是我的教学策略：
四、教学策略
1、教学方法设计
（1）采用题组复习法：以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。通过师生课堂互动加深学生对知识的理解，用科学方法指导学生复习。
(2)启发引导式：通过设疑、质疑引导学生自主学习。结合学生已有的生活知识，深入挖掘教材，根据教材特点、学生的认识水平巧妙地组织教学，最大限度地引导学生参与学习过程。
(3)组织讨论：构建合理的问题情境，引导学生积极主动地参与到问题的探究学习中去，展开讨论、推理、猜想，激活学生的思维。
（4）小循环，多反馈：教师针对每一个知识点，设置相应的合理的题目。加强练习的应用性，突出实效性。在课堂中应用发展性教学评价，鼓励创新，使学生体验成功（贯穿始末）
2．学法指导设计
(1) 自主解决问题法：通过出示问题导学提纲，学生主动复习，使自学能力得到提高。
(2)讨论法：结合本课内容设置讨论题目，给学生讨论的时间和空间。在民主和谐的教学氛围中，启发引导学生讨论，培养学生的自主学习能力、表达能力、合作学习的能力。
3教学媒体的选择与运用：利用现代化媒体教学：结合教学内容制作CAI课件。课堂教学中展示图、文，突出重点、难点，直观易懂，提高了教学效率。
五、教学过程
基础知识自我回顾：考点一：种子的结构
上节课我们复习了被子植物的种子结构特点，谁来汇报你的学习成果。（点评）
我们熟知了种子的结构， “春种一粒粟，秋收万颗籽”。那么一株被子植物的一生是从什么时候开始到什么时候结束？
生：从受精卵开始（学生很可能答成种子）到死亡．
观看视频：针对学生的回答进行评价补偿．进而引导学生找出被子植物的一生历程：
受精卵→胚（种子）→萌发成幼苗→长成成熟的植株→死亡
师：被子植物的一生都要经历生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。（一幅小小的种子结构板图引发了整节课的复习内容——被子植物的一生。）

考点二：种子萌发的条件
影响种子萌发的环境条件的探究实验，是本节课的重难点，为此教师再现书中的实验问题，引导学生进行探究分析，进一步完成导学问题。复习中要开展独立思考与合作学习相结合的方式，在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中，适时的点拨，启发引导。教师主要看学生是否会控制变量和设置对照实验。要让学生明白实验条件中除了要保持一个变量外，其他的应该保持一致。探究之后进一步进行小反馈练习。
教师向学生质疑：一粒种子在外界的环境条件具备时，一定能萌发吗?引导学生结合经验回答。种子萌发的自身条件教师可以在学生汇报的基础上指出家长的挑种行为，以巩固。对测定种子的发芽率，进而让学生明确为了提高幼苗的成活率，在农业生产上，播种之前必须测定种子的发芽率。
种子的萌发过程，组织学生观察课件，以激发学生参与意识，然后让学生在班内描述萌发的过程。通过这种途径一方面让所有的学生主动参与到复习的过程中，另一方面也为学生创设展现自我的机会。
考点三：植株的生长。
本节简要介绍了幼根的生长、芽（确切地说是叶芽）的发育，以及植株的营养。教材中“幼根的生长”侧重于“生长”这一动态的生命现象。为此教师再现幼根的结构和它的功能，使学生明确植物结构和功能的相适应性。并将实验的结果展示出来，直观的完成根的生长的复习。通过对比图示使学生明确：“枝条是由芽发育成的”。植物生长的无机盐营养方面，侧重于直观的营养缺乏症状的观察上。教师出示题目课件，学生汇报导学提纲，并最终完成题目，可以充分发挥学生的主动性，。这一部分教师也应提到植株的生长除了根和枝条的生长这些宏观方面，也应考虑细胞的生长和分裂这些微观因素。
考点四：开花和结果
被子植物生长到一定时期就会开花。引出第三节　开花和结果。
教师精心组织导学提纲1、花的基本结构包括哪些？每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？教师提问 (1)所有的花都有雄蕊和雌蕊吗? (2)花作为生殖器官，将来哪一部分会发育成果实?组织学生进一步探究，概述出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。教师利用小反馈形式：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗?让学生进一步巩固花的雄蕊和雄蕊与果实和种子的形成有关。明确雄蕊和雌蕊是花的主要结构。
对于传粉和受精。首先教师利用多媒体创设情境，从而得出传粉的概念。其次，根据教学设计，教师设置环环相扣的探索点，进一步质疑：“花粉落到雌蕊的柱头上以后，又会发生怎样的变化?”组织学生描述其变化过程。然后教师运用多媒体展示花粉萌发及受精的动态过程，进一步帮助学生弄清传粉和受精的过程。
对于果实和种子的形成这部分内容教师提问“你知道花落后，果实和种子是怎样形成的?”让学生回答，师生互动共同完成题目。认同了花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。
生活中应用知识：重点考察学生们对各个考点基础知识和基本技能的掌握情况
课堂自我评价：教师用亲切的语言与同学交流。学生从各个层面对知识进行总结，让每一个学生都有成功的经验，给学生创设展现自我的机会。
中考试题中提升知识：有代表性的练习题，综合性题目。

六、板书设计

七、课后反思
复习过程注重开放，突出主体。
（1）突出学生自主梳理的过程
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。我在教学时，就要求学生在根据复习提纲自己梳理基础知识的，并且就相关内容提出问题。这样一方面变学生“要我解决问题”为“我要解决问题”，使学生更加主动学习。另一方面教师根据学生提出的问题，可以了解学生对知识的领悟程度，是肤浅还是深刻，是简单的识记还是灵活应用，而教师也可以在此过程中反思自我问题设置的科学性和合理性。
（2）突出复习方法的渗透
复习课中要重视让学生说“学”，即在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。在《被子植物的一生》一节复习课教学时，我设计了一环节，让学生说实验方案的设计、说种子的萌发过程、说受精的过程，总结设计实验的方法、分析说明题和识图题的解题技巧。不光“授之以鱼”，更“授之以渔”。
（3）注重学生积极有效的参与
本课设计的许多环节，如讨论交流、提问质疑、联系实际等，有效调动学生积极性的设想，学生愿意参与，积极参与，学习主动，思维活跃，课堂的效率就高。到成功的喜悦，从而树立解答较难题目的信心。
不足之处
本课值得改进的地方还有很多，课时容量大，教师要控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。但由于时间紧，留给学生的时间和空间相对较少。导入设计不新颖，有点罗嗦，浪费了一点时间。今后要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励，还要在有效控制和利用时间上多下功夫。也欢迎各位老师多提宝贵意见和建议。