养成良好阅读习惯主题队会课后说课

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《养成良好阅读习惯》主题队会教后反思
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到学习目的有着重要的作用。在小学阶段养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。然而，从目前小学生的阅读状况来看，大部分学生并未养成自觉、经常阅读的习惯，再加上因年龄较小，自控能力比较差，阅读中缺乏正确的阅读方法的指导，产生了很多阅读方面的问题。
本课的设计思路就是以发现坏习惯——纠正坏习惯——养成好习惯为线索，意在通过轻松有趣的班会活动，帮助孩子养成定时阅读的习惯、有目的阅读的习惯、带工具书阅读的习惯、动脑动笔的习惯以及良好的阅读卫生习惯等，力图构建有效的阅读习惯形成策略，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养小学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来。
整节课设计之前，考虑到可能有部分孩子会因不喜欢读书而被动参与此次班会活动，因此讲课之前，我特意设计了一个小组竞赛的课堂评价方式，奖励每一位参与的同学一枚红色印章，课堂结束后根据小组得到印章数量的多少来评出本节课的优秀小组。有了这一评价的激励，学生们一上课就精神头十足。
导入环节设计之前，教师先对孩子喜欢看的书、看过的书进行了一次问卷调查。从中选择了8本学生最感兴趣的书来猜书名。因为简单易猜，所以学生参与的积极性很高，课堂气氛较活跃。接着教师引导学生思考读书有哪些好处，通过师生交流让学生领悟读书的重要性，引入新课。有趣味的游戏与感兴趣的评价两者的有机结合，为这节课的顺利导入打响了第一炮。
第二环节慧眼辩对错环节，教师采用录像的形式，把学生在阅读中存在的普遍问题展示出来，让学生去寻找，去发现，从中感悟坏习惯的危害，为下一环节的有效开展奠定了基础。很多学生独具慧眼，发现了很多有价值的问题。唯一美中不足的是，此次录像的拍摄是在教师指导下完成的，目的性过强，缺乏真实感。如果能够从学生日常阅读中捕捉到“精彩”镜头，我想效果一定会更好。
第三环节创意金点子环节。起先设计时，教师是想通过小组的充分交流，从中生成培养良好阅读习惯的方法。但因学生对这一方面缺乏深入的研究，使得活动探究只停留在问题的表明，不能进行深层的挖掘。因此教师在设计这一环节时，对学生每一方面探究都会做进一步的引导。如：在探究如何制定读书计划时，学生都感觉不得要领。为此老师先是抛出一个问题：你觉得读书计划应包括哪几方面内容？为学生思考指明了方向。在学生充分交流的基础上，教师通过展示一份“个人读书计划表”，让学生直观的感知读书计划制定方法及内容，加深了他们的认识。
选择好书环节，教师则是设计先让孩子认识 “漫画”“武打”等系列的书籍对我们的学习和成长有什么危害，进而过渡到选择好书重要性，揭示了主题。为了能有效引领学生的阅读，教师在这一环节设计了为学生提供一份好书推荐单，倡议学生多读一些经典的、有教养意义的书籍。
介绍读书方法环节：学生指出读书时要养成查字典，积累好词好句的习惯。教师就势展示了几份精彩的读书笔记，介绍了一种最省事省力的读书的方法——标记读书法，纠正了学生阅读只动眼、动口、不动手的坏习惯。之后引导学生交流：你还知道哪些好的读书方法，完成了对阅读方法的知识拓展。在这一部分里教师如果能在学生交流的基础上适时的介绍几种最实用、最有效的读书方法，引入一些名人读书小故事，会对本环节的知识延伸，主题的升华起到很好的效果。
在探究其他阅读习惯环节，教师则是在学生交流的端正阅读姿势，注意用眼卫生的基础上，引用弟子规中的一段话，告诫学生要珍惜书籍。
纵观这节课，学生还是上得比较轻松惬意，课堂气氛也较融洽。各活动环节进行的较为顺利，基本达到本节课的活动目标。不足的是教师在引领学生进行班会活动中，过分局限于自己的活动设计，而没有大胆的捕捉学生精彩瞬间，加以引导，因此缺乏生成性的课堂亮点。