书写习惯伴成长班会课后说课

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《书写习惯伴成长》班会课教学反思

是什么成长的足迹遍布在教室的每一个角落；是什么清新的芬芳弥漫在教室的每一处空间；是什么习惯的分享触动着教室的每一颗心灵？你看到了吗；你闻到了吗，你感受到了吗？这是在主题班会课之后，我不断地在追问着自己。
我在边思边行，希望沉淀之后再次绽放美丽。
对备课理念、教学方法的反思。
书写随笔而行，不一定每一字都要写漂亮，但我们要用良好的书写习惯去书写每一个字。这是我内心真正想对孩子们说的话，也是我设计本节主题班会的初衷。虽然一直都知道孩子们在书写习惯方面存在不足，却一直没有去追说原因，更没有去投医问药。无奈于内心作祟的责任感让自己放下包袱，携伴同行，赤脚上阵，踏上了探索如何上好“书写习惯”主题班会的道路。这条道路坎坷而艰辛，家人无私的承担就是我创新的动力；披星戴月的夜晚就是我灵感的源泉；同伴默契地合作就是我的成功之笔。。
情景串式的教学方法是本节主题班会课的一大亮点。情景体验、互动交流、互纠合作、动手操作等方法像众星拱月般的围绕在情景串周围。这种教学方法的设计符合二年级学生好奇、好动、好表现的年龄特点，一个个镜头捕捉到了孩子们对“良好书写习惯”的美好向往，一张张笑脸映射了孩子们对“良好书写习惯”的喜悦收获。
对学生原有的生长状态和效果的反思。
“喜羊羊，你坐得真直！”老师一句正面的引导都会带动一大批孩子把身子直起来坐好，这就是低年级孩子的纯真、可爱。他们往往会把老师的鼓励和表扬用心来珍藏，也会回带家中大肆宣扬。无论多么真诚的表扬，都不会有偌大的磁场让孩子们始终保持正确的姿势，因为这是外来的因素。只有把良好的书写习惯真正播种在孩子们心中，内化成孩子们自己的行为，才会是习惯成自然。
在这节主题班会课上，就有这样一棵书写习惯之树是孩子们和老师一起来栽种的，由播种到成长、由成长到结果、由结果到分享，学生不断的内化着这种“良好书写习惯”带来的感受，逐渐清晰，逐渐深刻，逐渐渗透。究竟这种良好的书写习惯能持续多久？还要取决于孩子们内化的有多深、取决于老师日后激励评价的不断持续、取决于家庭环境的正面引导，因为良好的习惯并非一日之功。
对所用的活动方式、技能技巧进行反思。
一个看似不起眼的橡皮筋会有这么大的作用，这是我在刚看到视频“握笔姿势橡皮筋固定法”时带给我最大的震撼，一试便知，效果还真的不错。所以就借小兔子笑笑之手教给孩子们，课堂上孩子们兴趣盎然，表现出超强的动手能力。课间有的同学还来问我做得对不对。下班的路上一位家长打电话来询问：“这种方法究竟如何操作，孩子没学得清楚？”进一步询问了：“是不是笔杆放在虎口处是不对的？”我在一一解答的同时，发自内心的欣慰感油然而生。
如果每一位家长都像这位家长一样，关注孩子的良好习惯，那真是幸事！我期待有那么一天。
对课堂的预设与生成的处理成效进行反思。
当你看到那些孩子写完字之后，手掌内侧（靠近小拇指）满是铅笔铅儿的痕迹；小小的年纪因为看不清黑板早早的带上了眼镜，作为妈妈，作为老师，我们还能那么漠视吗？还能继续把这种不良的习惯顺其自然了吗？当然不能，我们必须赶快行动起来，让孩子意识到这种不良书写习惯带来的危害。而故事中小老鼠闹闹这一反面角色很好的诠释了这种危害，但这一幕就好像是橱窗里的风景，孩子路过之后，印象并不深刻。
如果在学生们判断图中四位同学的握笔姿势是否正确这一环节之后，让学生展开讨论、发挥想象，如果这些不良的书写姿势继续保持下去，会有什么样的后果？交流之后，我想那些不良书写习惯带来的危害学生可能感受的更深刻！进而会给学生带来很好的警示作用。
对班会的整体效果和自身素质进行反思。
以习惯为主题的班会，我还是初次接触，我就像是初生牛犊不怕虎的孩子一样，披荆斩棘，血拼到此。在这期间，我与学生一起经历了，成长了；我与班会一起魂牵了，梦萦了；我与同伴一起团结了，进取了！
对班会的整体效果还有待于各位老师的检验，不足不当之处还请批评、指正。
我会不断学习，博采众长，向理想的目标不断迈进！