写作习惯一点通班会课后说课

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注重方法引领体悟写作乐趣
——《写作习惯一点通》教后说课
班会课应该怎样上，没有一个固定的模式。同仁们都在探索，我们也一直在尝试。本次班会主题是写作习惯，如果设计不当，就极有可能上成作文指导课。所以，在本次班会的设计上，我们遵循面向全体学生、积极参与、强化体验的教学理念，注重方法引领，让学生体会到写作的乐趣，从而激发学生自觉养成良好的写作习惯，提高写作水平，力求整个设计更生活化、情境化、活动化。
一、巧用素材方法引领
纵观本次班会课，有情景的设置，有活动的参入，更有多次的小组合作，孩子们在交流中学习，在学习中体验，在体验中收获，习作中遇到的烦恼一点点得到解决，素材的巧用起到了关键作用。如，在自主探究要培养哪些良好的写作习惯时，首先安排孩子们欣赏大诗人李贺随身带诗囊的视频故事，孩子们兴趣十足，观看得非常认真，自然而然体悟到：写作文和写诗一样离不开观察和积累；接着采访本班写作文最好的同学及家长，请她们谈经验，既帮孩子们克服了写作畏难心理，树立了我能行的信心，也在不知不觉中总结出了良好的写作习惯：多阅读、多积累、多修改，并深刻体会到良好写作习惯的重要；在引导学习观察的方法时，则设计了“找两幅图不同点”的活动，大大激发了学生的探讨兴趣，学生兴致高、精神足，虽然有的学生没有找出7处不同点，但正是因为没有全部找出，才深刻明白观察要按一定的顺序（从上到下、从左到右、由远及近、由整体到部分等），只有按一定顺序观察，才能观察细致、全面。可以说这几个素材的运用，使整个班会过程充满了乐趣，让学生记忆非常深刻，效果特别好。
二、快乐体验兴趣盎然
本节课的另一大亮点，就是让学生在交流学习中体验写作带来的快乐，如教学抓特点观察，设计了“猜好朋友”的活动。大部分学生刚开始的时候只是泛泛描写，没有抓住人物特点，所以读完后大家面面相觑，老师适时引导学生观察还要抓住特点。讨论学习之后，同学们修改自己写的片段，同桌再猜，结果，90%以上的同学都能猜出，孩子们体会到观察对写作的魅力，也体验着写作带给自己的快乐；在展示积累成果的时候，学生们不仅展示了自己的积累本，日记本，还朗读了自己的日记片段，在全班同学面前尽情地展示自己的风采，快乐溢于言表；在群策群力创设有利班级表达的活动时，同学们更是发言踊跃，智慧的火花四射，设立班级文学社、开展日记漂流、好书大家读、课前三分钟快播等金点子层出不穷，孩子们再次体验到交流与合作带来的成就感。
总的来说，这节班会课还是比较成功的。虽然注重方法的引领，但并不是简单的言传说教，无论是观察、积累，还是表达能力的培养，都是引导学生在体验的基础上自主探究学习。引导学生在班级开展写作习惯养成挑战大赛，更是把课堂学到的方法与习惯的养成结合起来，把班会课的作用发挥到了最大，不仅让孩子们懂得了“生活处处是语文，生活处处有作文”，生活才是写作取之不尽，用之不竭的源泉，更是激励学生把习惯的养成落实到位。
虽然本节班会课的活动性和操作性都很强，也比较适合学生的学习需要，从课堂反馈来看，实际效果也很好，但是良好写作习惯的养成是一个长期的过程，更是一个艰巨的过程，绝不是一节班会课就可以解决的，这需要我们在以后的教学中去更多的探索，去付出更多的努力。