巴西第一课时说课设计中图版八年级地理说课

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中图版八年级地理下册巴西（第一课时）说课设计
教学背景分析
（一）对课标的理解和把握
根据教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》，本课时的学习标准是：1、进一步学会在地图上找出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、进一步学会根据地图和资料，说出某一国家的自然环境特点，找出特有的地理现象，并简要说明产生这些现象的主要原因。
《巴西》是认识国家一章中的第四讲，是对区域地理学习方法的进一步应用和深化。在教学过程中，从课标中的学习标准出发，引导学生运用各种地图，认识巴西地理位置的特点、自然环境特征、人类活动等知识的学习。掌握阅读和使用地图，获取地理信息的基本技能。学会运用比较法认识巴西区域地理特征，并能初步说明各自然地理要素在地理环境形成过程中的作用，以及对人类活动的影响。同时，引导学生借鉴巴西利用自然资源发展经济、治理环境及协调人地关系的经验和教训，培养学生的环境保护意识。

（二）学生情况分析
通过前面对“认识大洲”、“认识地区”和“日、美、澳”三国的学习，学生已掌握了部分区域知识和分析区域地理的方法，能够运用地图和资料，获取地理信息，分析国家的区域地理特征以及地理各要素之间的相互作用和相互影响。
纵观八年级下册教材编排顺序，我们不难发现，区域地理的学习都是从自然到人文的过程，这往往会使学生在研究区域地理环境时，头脑中形成从“自然环境人文环境”的思维定势，致使学生独立思考“为什么人文环境的某一方面呈现出这样的特点呢？”这一类问题时，常感到无从下手。为了打破这种常规思维模式，在讲授本节内容时，采用了探究的教学方式，遵循“城市分布人口分布自然环境特征”教学思路，使学生在学习巴西自然环境特征的同时，认识到人文环境特征对自然环境特征的体现和反作用。

（三）本课时教学内容的选择
本节内容共分“南美洲最大的国家”、“亚马孙流域的开发和保护”及“迅速发展的经济”三部分，本课时选取“南美洲最大的国家”作为走进巴西的第一课时。从内容上看，突出了巴西在地理位置、面积、人口、地形、经济发展、城市等方面的特点，同时也暗含了自然环境对人文环境的影响。其中人口内容涉及了巴西是南美洲人口最多的国家、人口分布的特点、人口的种族构成等方面，对巴西三大城市的介绍有助于使学生了解巴西迅速发展的经济。

教学目标
1、运用不同形式地图，归纳巴西的城市和人口分布以及自然环境的特点，同时激发学生学习区域地理的兴趣。
2、通过对比圣保罗和马瑙斯自然环境特点，综合分析巴西的自然环境和社会经济因素对人口分布的影响，掌握区域地理的分析方法。
3、通过了解巴西迁都的原因，培养学生环境保护的意识。
教学重点和难点
（一）教学重点
运用地图和资料，综合分析、归纳巴西自然环境的特点。
（二）教学难点
通过对比圣保罗和马瑙斯自然环境特点，综合分析巴西的自然环境和社会经济因素对人口分布的影响，掌握区域地理的分析方法。
教学资源、教学手段和主要教学方法
（一）教学资源
巴西视频 google earth软件学案地图（地形、气候、人口等）
（二）教学手段
多媒体辅助教学
（三）主要教学方法
观察法讨论法探究法
学生对区域地理知识的认知过程，总是以地理事物的表象认识为起点，通过观察分析地图，获得简单得知识，同时也实在观察过程中发现问题的，在深入的探究和讨论过程中，进一步挖掘区域地理特征的。
教学过程

教学环节

教师为主的活动

学生为主的活动

设计意图

时间安排

激趣引入

播放巴西视频

[讲述]这是个遥远的国度，这是个热情奔放的国度，这是个因足球而名誉世界的国度，同学们你知道这是哪里吗？

观看视频，回答：巴西

激发兴趣，充分调动学习积极性

1分钟

南美洲最大的国家

<环节一：情境创设>

[演示]用google earth 展示动态地球。

[过渡]今天老师要带大家一起从空中走进巴西，你能找到吗？与所在大洲的其他国家相比有何特点呢？

[讲述]巴西陆地面积854万平方千米，约占南美洲总面积的一半，居世界第五位，仅次于俄、加、中、美。

[提问]你知道巴西有哪些城市吗？

[演示]用google earth 展示巴西利亚等城市的分布

[提问]巴西的城市分布有何特点呢？

[讲述]圣保罗、里约热内卢、巴西利亚在巴西的地位

[过渡]人口是城市的重要组成部分，巴西人口有哪些特征呢？

[讲述]巴西拥有17239万人口，居世界第五位。且由于历史原因，巴西人口的种族构成十分复杂。

[过渡] 城市往往都是人口密度较大的地区，巴西人口的分布状况如何呢？

<环节二：问题提出>

[投影]巴西人口分布图

[提问]1、图中所示巴西人口分布有何特点？

2、为什么人口密度最大的地区是东南沿海？

<环节三：问题探究和解决>

结合圣保罗和马瑙斯的资料分析。资料一：

A投影巴西地形图

（提问：圣保罗和马瑙斯的位置及地形有何特点？）

B投影气候分布图、气候统计图

（提问：说出影响圣保罗和马瑙斯的气候类型及其特点）

[提问]通过前面的学习，你能说出巴西的自然地理特点及其对城市分布的影响

请你将巴西的自然地理特征描绘在学案2的地图中

[过渡] 除自然因素外，还有哪些因素影响城市的发展？

资料二：

展示“圣保罗城市发展‘三步曲’”

建市阶段	气候	2万人	印第安人、殖民者
咖啡繁荣阶段	咖啡的种植与销售	24万人	劳动力、商人
工业化阶段	城市发展、经济繁荣	1600万人	农村人口大量涌入

<环节四：小结 >

[小结]由于自然因素和社会经济因素的共同作用使得巴西人口集中分布在巴西的东南部。

<环节五：延伸>

[过渡]通过上面的分析可知，巴西大多数人更愿意居住在区域环境较好的东南沿海地区，但在1956年，巴西将首都从里约热内卢迁至巴西高原中部的巴西利亚，想一想巴西为什么要迁都呢？

[演示]用google earth 展示巴西利亚的空中俯瞰图

观察动态地球，寻找巴西，描述巴西的位置：位于南美洲的东部，东临大西洋，是南美洲最大国家。

学生回答：圣保罗、里约热内卢、巴西利亚、玛瑙斯等。

大多数城市集中分布于巴西的东南部。

倾听，间接了解巴西经济发展状况

引发学生思考

读一读：教材中p68页巴西人口的种族构成

学生回答：巴西人口分布极不平衡，全国90%的人口居住在东部沿海地带，特别是东南部，为巴西人口最密集的地区。而北部、西部、中部人口稀少。

小组探究活动：

读图分析回答问题，完成学案1。

小组讨论总结地形、气候对人口分布的影响

学生回答：a巴西自然地理特征（略）b在自然地理环境各要素的综合影响下，东南部地区的环境更适合人类的居住，因此人口集中分布于此。

在巴西轮廓图中描绘自然地理特征

思考城市的形成过程

学生分析圣保罗在不同的城市发展阶段，人口数量及其聚集的原因有何不同。总结出影响人口集中于东南沿海地区的社会经济因素。

学生阅读书p69页读一读，思考并回答：

a为了开发北部广大地区，使内陆和沿海均衡发展。

b缓解城市人口压力，保护城市环境。

通过阅读动态图，转变读图思维，进一步培养学生的读图能力

培养学生观察地图和归纳信息的能力

了解巴西人口知识，培养学生根据资料，获取信息的能力

培养学生运用地图和资料，分析问题、解决问题、归纳总结问题的能力和探索的精神

培养学生运用地图和资料，说出某一国家自然环境基本特点的能力以及综合分析自然环境对人文环境的影响的能力

培养学生地图语言的运用能力

培养学生全面分析问题的能力

培养学生全方位、发展性看问题的能力，和环境保护意识

8分钟

3分钟

20分钟

5分钟

学以致用承上启下

[投影]巴西国旗

[提问]1、你知道这是哪个国家的国旗吗？

2、每个国家的国旗都有着深刻的寓意，通过今天的学习你能说出巴西国旗的含义吗？

3、请同学们思考，为什么巴西要在国旗上突出黄色和绿色呢？

学生回答：巴西

思考并回答

培养学生知识的灵活运用能力

承上启下，引发学生思考，为第二课是做铺垫

3分钟

板书设计

教学设计创新之处

创新之一：google earth卫星地图的应用

运用google earth卫星地图，由远及近、由概括到具体的展示了巴西的位置、范围、城市分布和概况，一方面实现了从静态到动态的识图思维转变，升华了学生的读图能力。另一方面，在视觉上拉近了与巴西的距离，为介绍巴西三大城市的地位创设了良好的意境。同时激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习地理的积极性，也为构建空间地理思维打下基础。

创新之二：教学思路的转变

在本节区域地理教学中，改变了原有的 “自然环境特征人文环境特征”的教学思路。遵循着从感性到理性的认知规律，采用问题探究的教学方法，引导学生从巴西城市和人口的分布特点入手，在分析自然环境对城市和人口分布影响过程中，归纳巴西自然环境特征。

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