飞来的花瓣教学反思

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《飞来的花瓣》教学反思
音乐是声音的艺术，音乐的内涵都渗透在鸣响着的声音里，声音所呈现的高低﹑长短和强弱等诉说着音乐的内涵，并牵引着听者由表及里地深入音乐的本体。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程，同时也是音乐要素发展变化的过程。
人民音乐出版社社长、《中国音乐教育》主编吴斌老师在《总结经验教训，促进音乐教育发展》的讲座中强调：现代音乐学习的方式要关注音乐要素的作用，培养学生对音乐敏锐的听觉意识，让学生在音乐中探索实践，感受并理解音乐。
整整两个多星期，我都在听《飞来的花瓣》，伴随着深情的歌声在体验，在感受，在思考：如何让学生体会歌曲表达的美好的师生情谊和学生对老师真挚的谢意。直到开学后的区音乐新课程培训活动中，我结束了欣赏课《飞来的花瓣》一课的教学，得到了听课老师的好评。从学生的表现来看，他们经历了一次师生美好情谊的心灵交融。
几天之后，一位老师打来电话和我交流，她问我是如何做到让学生真切体验到这首歌曲的情感的？她的提问让我细细回顾起这堂课的设计并陷入深深的思考……
•朗读歌词情感初体验
师：有一首很美的小诗，写了美好的师生情谊，写了学生对老师真挚的谢意。诗的名字叫《飞来的花瓣》（出示诗歌，老师配乐朗诵）
师：学生离开了校园，回想起老师对自己的教育，写来书信感谢老师，那一封封饱含深情的信件就像一片片彩色的花瓣。小诗很美，同学们也来读一读。
师生合作朗读
这一环节的设计关注到歌曲的歌词美。诗一样的语言蕴含着深情，老师充满感情的配乐朗诵让学生体会到诗的美和情的真，之后的师生合作朗读使学生对歌曲表达的情感有初次体验。
•演唱赏析情感再体验
在这个环节的设计中，我关注到歌曲演唱形式对表达情感的作用。歌曲A段女声亲切的领唱表达学生对老师的思念之情；B段是女声合唱，一二句两个声部演唱，第三句女高声部演唱女低声部哼鸣，之后又回到两个声部的演唱，这些丰富的变化就像学生对老师有说不尽的感激之情。
•力度赏析情感深体验
审美是经过对音乐要素的探索、模仿等方式达成的。那么，《飞来的花瓣》中我该如何让学生通过对歌曲的力度、节奏等要素的探索使他们有更深层的情感体验呢？
根据歌曲节奏、旋律、力度的特色，我设计了“读——唱——画”的欣赏实践活动。
读歌词：体会歌曲节奏基本上是按着说话的节奏来安排的，亲切自然。
唱旋律：体会歌曲的旋律和歌词的语调很贴切，就像在诉说一样，很亲切。
唱歌词：当你唱起这段思念的旋律，你是怎样一种心情呢？
随着歌曲的演唱，学生的手动情地画出力度的起伏，而随之起伏的还有那激动的心情和真挚的情感。《飞来的花瓣》那深情优美的歌声让学生深深地沉浸于歌的美与情的真。
任何音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过各种音乐要素来体现的。在音乐教学中要充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。
　　音乐作为情感的载体，是最生动的心灵语言。音乐的特质就是情感抒发、情感交流和情感审美。在欣赏教学中，深入浅出，潜移默化的渗透音乐要素的欣赏教学，有助于提高学生赏析音乐、审美感受的能力，从而提高学生音乐欣赏水平，为学生终生喜爱音乐、享受音乐打下良好的基础。