说课《我爱洗澡》
前反思:
本活动强调幼儿经验积累的连续性,以幼儿快乐情绪的激发、观察感受体验为主要目的,在活动中渗透多种知识经验与能力的培养,让幼儿在活动中体验快乐,在活动中获得发展。
根据二期课改的理念和小班幼儿的年龄特点,本活动的设计和组织我遵循了以下几个方面:
一、关注生活性
《课程指南》指出:内容的选择应以观察了解幼儿为基础,源于幼儿的现实生活。在确定本活动内容时,我关注到了孩子们的热点和已有的生活经验。
夏天来了,幼儿的发展机会也接踵而来。创设机会,带领幼儿一起亲身体验夏日的炎热,感知夏天明显的气候特征。“怎样使人凉快起来”正是激励幼儿主动探索的契机。撑阳伞、戴凉帽、喝水、吃冷饮、扇扇子、吹风扇、开空调、游泳、洗澡等都是幼儿的直接经验,每一次发现都会让幼儿兴奋不已,尤其说到洗澡,孩子们更是按奈不住激动,说起来没完没了。根据孩子们的兴趣点、结合幼儿已有的生活经验,确定了本次活动内容。本次活动《我爱洗澡》来自于小班主题“夏天真热呀”一级主题“洗澡”中的”洗澡泡泡多”和”花露水”两个点。选择本主题既贴近孩子的实际,又满足了他们的需要,同时还能在活动中将幼儿零碎的经验进行整合,有利于帮助幼儿提升经验,发展思维能力。
二、注重整合性
二期课改强调整合性这一新理念,在本次活动中,我力求做到以下几方面的整合:
(1)目标的整合性。目标的确定一定是来自幼儿的现有经验,提升的也是幼儿能够感悟的经验。本次活动的目标来自于主题总目标:乐意参加各种使身体凉快的活动,洗澡是幼儿乐意参与并有生活经验的活动,根据课程新理念的要求,我将本活动目标定位为:1、看看说说自己的洗澡用品,知道肥皂、沐浴露等能让自己的身体变干净和舒服。2、愿意洗澡,体验活动的快乐。在目标的确立上我考虑到了整合性,如在体验、感受等的活动中,突出了情感、态度、习惯等方面的价值取向。
(2)教育内容的整合性。表现为:同一个领域、不同方面的内容、不同领域的内容之间产生有机联系。首先,注重主题间的整合。根据孩子经验的结合点,有机将新教材中分布在不同章节主题中的内容进行新的搭配,满足孩子完整的经验积累的需要。如本活动中听音乐模仿洗澡的环节中有效整合了“小宝宝”主题中的“我的身体”这个点,通过说说、搓搓、洗洗身体的各个部位,拓展了孩子关于洗澡的生活经验。其次,注重活动领域间的整合。在确定本活动内容时,我有机整合了小班生活教材中“文明的行为举止”中“宝宝爱干净”这一点中“爱洗澡,喜欢身体洁净带来的舒适感受”这一要求,实现了生活教材与学习的自然整合。另外,活动中还体现了认知、音乐、语言、情感等方面的有机整合。
三、追求开放性
开放性体现了二期课改的新理念。在本活动中,首先体现在活动的前期环境创设和后期经验的延续上。如本活动前在班级的娃娃家中创设了淋浴房、放置了浴盆、投放了洗澡用品等材料,娃娃家便热闹了起来,孩子们边给娃娃洗澡边谈论着自己使用的洗澡用品,从他们的谈论时的表情中我捕捉到了有价值的活动点,于是参观超市、收集宝宝喜欢的洗澡用品、家庭调查等活动一步步展开;另外,在本活动将近结束时,教师则留疑:宝宝喜欢洗澡,小动物喜欢洗澡吗?他们是怎么洗澡的?激发了幼儿进一步探究小动物洗澡的兴趣。
其次,活动过程中体现开放性。如:教师的提问具有开放性,在介绍前,我预设了问题:洗澡的时候你们喜欢用什么洗澡用品?这一问题的提出给了很大、很自由的回答空间,孩子们可以从洗澡用品的名称、外型、颜色、功用等不同方面介绍,使发展程度不同的幼儿都获得了介绍交流的满足感,这也体现了活动过程中经验的开放性。同时,活动中通过幼儿间的交流互动及学学做做,满足了幼儿体验、表达表现的需要。
四、凸现自主性
《课程指南》明确指出:教师的教育方式应以直接传授知识为主转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主,使幼儿主动、积极构建知识经验。
在本活动开展前,当老师发现幼儿的对洗澡感兴趣时,老师及时的点拨和提醒,激发了幼儿收集洗澡用品的欲望,幼儿自发地带来了各种各样的洗澡用品,兴趣盎然地和同伴一起看看、比比、说说,在自发探索活动中孩子们交流着各自的发现,获得了零星的感受与经验,满足了幼儿探索发现的需要。而在本次活动中,教师为幼儿创设了自主交流的机会,使孩子的经验得到共享与提升。
活动最深的感悟(中反思与后反思):
第一,我感悟到:在活动过程,我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得,而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的活动情境中,引导幼儿在情境中感知与体验,主动地习得知识和技能。
第二,我感悟到:在小班活动中,环境课程理念的重要性。孩子是通过与环境互动获得发展,所以教师为孩子提供支持性环境是非常重要的。
第三,我感悟到:教师在学习活动中的角色更多是观察者,支持者。每一次的活动,教师对孩子的行为应该及时作出判断,活动中教师要更多地关注、尊重并回应孩子生成的内容。而往往在公开活动中教师们对孩子在活动中出现的问题,很难把握其价值并提供相应支持策略。举例
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