声音的表现说课稿

《声音的表现》说课
一、设计理念
本课的教学内容源于湖南版验教科书七年级下册第四单元《声音的表现》。本单元属于音乐创造教学领域，课程标准（实验稿）对创造领域有这样的要求：探索音响与音乐——能够运用人声、乐器声和其他音源材料的声音表现一定的情景，能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。本节课我以学生为主体，以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，面向全体学生，积极的鼓励、引导、启发学生到生活中去感受、体验声音的表现力，重视音乐实践、探究及创造，注重引导学生自己确立本节课的学习目标，并以小组合作的形式去探究知识。在引导中我把枯燥的基础知识融入到美妙的声音中，让学生通过自己的亲身体验去轻松的掌握知识。通过师生对音源材料的加工，创造新的音乐，开发学生的思维潜能，从而培养学生的创造力，表现力和对他人的评价能力。
二、学生状况分析
对于经过半学期学习的中学生来说，他们已经形成了一定的学习习惯，他们对学习的内容有着自己独到的审美观念和见解，他们的思维活跃，具有很强的创造力。在教学设计时紧紧围绕中学生的身心发展和审美认知规律，抓住学生的兴趣点，注重学生的主动性、参与性、创造性原则，让学生在民主、开放的教学氛围内学习。
三、教学目标
1、能积极参主动参与声音的表现设计活动，掌握声音的表现要素。
2、能正确地选用声音材料，体验不同声音材料所发出的不同音响效果。
3、能主动参与集体设计活动，体验与他人合作表演的快乐。
四、教学重点
感受并体验声音的各个要素
五、教学难点
探索声音所具有的表现力，声音与场景的协调
六、教具准备
各种打击乐器、电子琴等
七、教学过程设计
1、创设情境、激趣导入
根据学生的生活实际，让学生说出在生活中听到过的各种声音，并让他们进行模仿，进而引出课题——声音是怎样表现的。
2、讨论探究
师生共同讨论声音的表现有哪些要素。通过各种浅显易懂的实例进行说明。
音高（通过人声调的高低表达不同的情感来说明；音乐当中高低不同的音符组成的乐曲同样能表达人的情感）
音色（人的声音有的优雅有的沙哑；用不同音色弹奏贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》会有不同的感受）
节奏（人脉搏的跳动；小军鼓的鼓点；高跟鞋走路的声音）
力度（鼓点的渐强、减弱处理；响板模仿人由走到跑的过程）
3、设计表现、体现灵感
将学生分成四组，通过声音的表现要素，根据不同的生活场景进行讨论并选择声音的表现材料，设计并表现出场景的内容。
教师给出两段生活场景供学生选择，也可由学生进行创编。
学生以小组合作的形式去探索声音材料，挖掘声音的要素的同时也是一个相互间合作学习的过程。在学生用声音材料进行表现的过程既是一个表演的过程又是一个体现学生创造性的过程，在这个过程中学生生成的东西是非常宝贵的，因为这是学生灵感的体现。同时充分利用评价机制对自我及他人的表现做出评价。
八、教学手法设计
1、激发兴趣、参与体验
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在教学中，我注重调动学生的学习兴趣，使学生怀着愉快的心情参与到学习中来，激发学生的发散性思维和创造力，增强学生自我表现的信心，锻炼学生的表演能力。
2、启发、探究式的学习
叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，都是为了将来的不教，持教之功贵在得法。”在教学中我注重对学生进行启发和诱导，突出体现小组合作探究式的学习，让学生自主的去体验和感受声音表现的要素。

通过这次教研的机会，我简单说一下在教学中对创新教学的一点心得和体会
新课程标准明确要求我们的教学要以“人”为本。这就要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，表心中之情。正所谓让学生“随心所欲”，要做到这点，我认为教师应从以下几个方面去改进：
一、 营造无拘无束的思维空间。
创新思维的前提是热爱学习，渴望探索。贪玩乐而怕拘束是儿童的天性。教学中应针对儿童这样的心理特点，为学生创造一个无拘无束的空间，让他们的思维在期间纵横千里，乐此不疲。在音乐课堂教学中，我常将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘优美的意境，或做一回小老师，与大家一起讨论、分析如何唱好新歌……这一方面训练了学生的胆量和自我表现意识，另一方面也激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。自信对学生来说是非常重要的，在教学中，我对不同层次的学生的不同的音乐理解，注意评价策略，以保护学生的自尊和学习热情，对那些音乐名感性不是很强的学生，我也总勉励他们：“没关系，你很棒，只要努力。”让每个同学永远自信。
二、创设选择的机会。
创新思维的基础是具有自主性的，而选择是学习自主性的重要特征，一个学生学什么、怎样学，自己不知道，也无权主，怎么可以有创新意识和创新能力呢？只有让学生学会选择，才能让学生提高自我意识，满足求知欲。现在音乐创作已成了音乐课中最基本最重要的环节。然而教师往往又限制了学生的思维。其实，从广泛意义上说，那些通过音乐的方式所进行的自我表达，那些以促进学习者个性成长和思维发展为目的的教学活动都可以称为创作。只是每个人的体验不同，所以表达的方式不同。
三、启迪创造性想象。
想象力是人的智慧、知识、愿望、追求的延伸与拓展，有想象力才会有创造力。教学中要努力创设各种不同情境，让学生开启思维之窗，开启自己的想象力。

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