四大发明说课稿

  评析
社会课着重于通过与学生身心健康发展相适应的各种活动进行启发引导，给学生提供动脑、动口、动手的机会，使学生更好地理解掌握课文内容，历史地、现实地了解认识社会面临的各种问题，更好地适应并参与社会。
《四大发明》是九年义务教育试用教材小学《社会》第四册第六单元《光辉灿烂的古代文化》中的一课。经过分析学生学习、情况、教材内容，我依据社会课的特点，采取了个别学习、合作学习、操作实践、网络探究等学习方式。这样设计突出了学生的主体地位，摒弃了以知识为中心、以老师为中心、以教科书为中心的旧教学形式。强调有创造性的教学设计，重视实践活动和获得社会经验的过程。指导学生通过多种渠道，培养学生主动探求的能力，使他们能够适应不断变化的社会。
在引入新课中，我让学生看战斗片录像，意在吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，然后着重出示“焰火”、“枪炮”，让学生说出“绚丽的焰火”、“轰鸣的枪炮”是靠什么来发动。从而引出“火药”及课题。
在教学过程中，先请学生参与教学目标的制定，上课时请学生说出关于四大发明你想知道什么，你想告诉大家什么，根据学生已知和想学的内容制定教学目标，改变了以往教师制定目标，学生跟着老师学的做法，变学生被动学习为主动学习。课上给学生充分的时间“说一说”、“议一议”、“看一看”、“辨一辨”、“填一填”、“问一问”，课后要求“讲一讲”、“找一找”、“改一改”，给每个学生思考，表达的机会，使每个学生都最大限度地积极参与到教学活动中来。另外，在教学过程中，适时地使用课件，给学生以丰富的感性知识，用鲜明的图像、有趣的动画、美妙的音响、丰富的色彩，让学生亲眼看到蔡伦造纸、焚书坑儒。发射火箭的景象。拉近了学生与社会（即时空）的距离，使学生在情趣盎然中学，学得轻松、愉快、生动、有趣。
现代社会是一个开放的、信息代的社会，社会课教学不能停留在课本上的社会知识的教学，还应将不断变化的社会知识补充到课堂中，吸收相关的社会信息，让学生学到比课本更丰富、生动的社会知识。为此，在这节课课前、课中、课后，我都引导学生在网上学习。考虑到让学生在因特因上搜索的面太大，搜索水平不等及现有的网络传输速度较慢等因素对课堂教学的影响，在课前，我先在因特网上收集了大量与四大发明相关的信息资料（文字材料和图片等），然后利用 Frontpage 2000 将收集到的资料重新组织整理，编制成许多相关的网页，再用超链接与主页上超链接源――四大发明信息浏览区相连。利用 Javascript 制作专题讨论留言板（纸的用处、印刷术的好处、指南针的妙用、火药的威力、“无纸办公”），学生在留言板上既可以自由发表自己的观点又可以参阅别人的见解，为了使学生有广阔的交流空间，在主页中还设置了在线聊天室和 BBS 话坛；另外设置了在线检测（ 20 条与四大发明相关的选择题） , 便于学生和教师及时了解学习情况。考虑到学有余力的同学，在主页上还提供了一些专业网站的超链接，让他们能直接上国际互联网浏览更多的信息。
通过本课的教学，我深深地体会到利用多媒体网络技术组织教学，不但能激发学习的兴趣，而且能培养学生的探究能力，营造自由时空，促进个体发展；随着科学技术的不断发展，网络必将成为不仅仅是学生而且是所有现代人获取知识的首选“场所”。

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