绣在衣服上的故事说课稿

 《绣在衣服上的故事》说课材料分析

我说的这节课人美版教材六年级的《绣在衣服上的故事》。　　
本课为“综合探索”学习领域，依据《美术课程标准》，应积极带领学生参与探究性的活动，提出研究方案，使学生主动搜集、了解学习内容，进而用多种形式表达美术与民族传统文化的认识和体会。　　
根据此次论坛的观点“先学后教、以学定教、自主体验、合作探究”的教育教学理论，在本课中教师鼓励学生根据已有的生活经验、审美情感及现有知识、技能，大胆表达对苗族服饰的认识，从而激发学生的主体意识，发挥他们的主体作用，完成教学任务。　　
本课教材意图是引导学生欣赏苗族形式多样、制作精美、色彩艳丽、具有浓郁民族风格和乡土气息的图案纹样的苗绣作品，体会苗族人们的生活情趣和聪明才智，感受苗族传统服饰文化的深刻内涵和美感。培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，借此提高对祖国非物质文化遗产的认识。（物质文化遗产是指实际存在的名山大川、著名建筑等，非物质文化遗产是指精神层面的，比如我们中国的剪纸文化，国粹京剧等，不允许消亡的物质文化。）　　
关于本课的知识和技能让学生能选用自己喜欢的图案纹样，小组合作装饰一件有鲜明苗族民族特点的苗衣。　　
课堂大致分为五个部分：　　
一、感知体验：激发对苗绣学习的兴趣；　　
二、理解体验：明确本课的学习任务；　　
三、自主体验：初步了解苗绣的艺术特色，为达成知识与技能目标做好铺垫；　　
四、整合体验：通过生生互助、师生交互等学习方式，主动探究、解决疑难，形成审美内化过程；　　
五、表达体验：深化艺术内涵，主动审美，表达作品的艺术意蕴，再次交流、感悟、升华情感。　　
1，在上课伊始，师生采用苗语互相问好，教师检查课前资料。　　
2、观赏苗绣作品，教师出示苗族背包，苗族服饰，初步感受苗族的印象。　　
导言：老师特别喜欢苗族，因为我有一个苗族情结，今天我把这个情结带来了。　　
教师让学生摸摸看，苗绣作品用什么方法表现的，有什么感受？　　
（通过苗语问好，欣赏收藏品，让学生对苗绣产生浓厚的兴趣，为下一个环节走进苗绣做好铺垫。）　　
3、在新课环节里，教师首先鼓励学生发现问题大胆质疑，例如：关于苗绣，你想知道什么？　　
请学生观察苗绣实物，结合课前收集苗族服饰资料，小组之间交流，填写欣赏卡，从苗绣的题材、造型、色彩、构图、寓意五方面进行填写。　　
4、小组汇报，师生互动交流探讨。　　
讨论内容：　　
题材：苗绣内容人物，动物，植物，几何形。　　
寓意：是苗族人对历史的纪念，对生活环境的记录，对生命的祈福。　　
造型：苗族人把出现在祖先神话故事里的人物和动物，动物和动物组合在一起，是对祖先的一种纪念。　　
色彩和构图：银色，黑色，红色，绿色等，构图饱满，对称、连续。　　
接下来的环节是本课的难点，通过整理，让学生理解苗绣的艺术特色与苗绣文化内涵息息相关，理解苗绣是苗族人精神支柱之一，是苗族人怀着对上天，祖先顶礼膜拜的心态来完成艺术作品的。　　
5、苗绣的艺术特色：　　
题材：几何、动物、植物、人物。　　
造型：夸张，组合自由。　　
色彩：色彩艳丽　　
构图：饱满，对称、连续。　　
寓意：记录、纪念、祈福。　　
6、再次带领学生欣赏苗绣作品及服饰，加深理解苗绣作为非物质文化遗产的认识。　　
7、在完成体验的环节里，以小组合作形式、选取喜欢且适合的图案，装饰一件有特点的苗衣。进行一场苗族服装秀的表演。　　
那么，在整个课堂里，教师秉承了新的教学理念，让学生在欣赏，感受苗绣作品时，在视觉和触觉上都能得到体验和震撼，填写欣赏卡的环节里，自主体验，合作探究。师生互动的环节里，让学生提出问题，培养合作意识，参与意识，做到了先学后教，以学定教。　　
以上就是我对这节课的一些见解和认识，希望各位老师能有所收获。　　

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