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大象版科学五年级下册电磁铁的磁性说课稿

Tags: 电磁铁的磁性 玩转电磁铁
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电磁铁的磁性说课

说教材:《电磁铁的磁性》是大象版科学五年级下教材《玩具总动员》单元的第二课《玩转电磁铁》的第二课时,本课时的学习目标是在学生知道什么是电磁铁,知道电磁铁的基本构造,会制作电磁铁,研究了电磁铁具有磁性和两极的基础上,亲历几个探究活动,学生在探究中发现电磁铁磁力有大有小,激起学生探究影响磁力大小的因素,进行大胆的猜想与假设,计划与组织,实验研究,探究出影响电磁铁磁力大小的主要因素;本节课主要探究其中的三个因素:电流大小、铁钉粗细、线圈的匝数,并了解电磁铁在生活中的应用,为下一课《小小玩具发明家》中制作玩具垫定基础。

说学生:本课的教学对象时五年级学生,通过两年半的科学课的学习,学生经历了一些较为完整的科学探究活动,已经具备了观察、提问、猜想与假设、计划与组织、与自主实验研究的能力,能够在教师的引导下自主探究。同时本单元涉及的科学知识——玩具总动员,内容贴近学生生活,本课时探究电磁铁磁性的大小,可操作性强,通过一个个学生自主探究的活动来完成学习目标,更能培养学生自主探究的能力和良好的科学学习习惯。

说目标: 本节课的学习目标是:

1、探究影响电磁铁磁性大小的因素

2、了解电磁铁在生活中的应用

说教学过程:

1、 创设情境,激趣导入

导入部分我设计了一个学生自主学习的玩一玩的活动,学生轻松自由的自制一个电磁铁,用电磁铁的一端趣吸大头针一次,因学生们自制的电磁铁的线圈匝数、电池数、铁钉粗细等条件各不相同,每个小组吸起大头针颗数也不同。观察数据,学生们自然发现电磁铁的磁力有大有小,同时他们也会提出新的问题,:为什么电磁铁的磁力大小不相同呢?是什么影响了电磁铁磁力的大小呢?整个活动是为了让学生在探究的过程中自己发现问题,自然的提出问题,培养学生的观察能力和科学的思维素养,养成善于观察,善于发现问题和提出问题的思维素养。

2、 猜想与假设

学生们提出了问题:电磁铁的磁力大小与什么因素有关呢?接下来就要进行问题的研究,为了使探究的路程少走弯路,我们得首先猜想与假设;猜想时提供了可学生两个潜意识来引导其猜想的方向:1)、玩一玩学习过程的体验,学生会思考材料都相同而结果不同,为什么呢?2)、视频出示电磁铁的结构,让学生回顾其结构变得更直观。这样学生就更容易去猜想了,猜出的结果就更贴近实际,更具科学性。

3、 计划于组织

学生选择自己最感兴趣的研究因素进行探究,激发学生探究的积极性。学生自己设计实验,亲历计划与组织的过程,体验设计的思维过程,培养学生的组织能力和思维能力。对于小学生来讲,我认为思维过程的历验比一次科学实验的结果更有价值。

4、 自主实验探究

在这个过程中我特别的要求了两点:一、规定了用自制的电磁铁的一端去吸大头针。避免有的小组用两端而又的小组只用一端等多种情况的产生,这样的实验数据具有更好的对比性和说服力;二、规定了只用自制的电磁铁去吸大头针一次而不是三次,是因为这个实验是非常耗电的,到第三次电力大减效果误差会很大,不利于对比分析。为了使实验数据更具科学性,所以规定了用一端且只吸一次。

5、 检测与反馈

设计了一个活动:“比比谁的力气大”,以实验设计的形式检测学生是否掌握了影响电磁铁磁力大小的因素,激发学生的兴趣,同时考考学生是否能灵活运用本节课所学的知识。

6、 拓展

视频展示很多生活中常用用具,让学生知道电磁铁广泛应用于我们的生活中,拉近本节课研究的电磁铁与学生生活经历的距离。
 

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