认识自然评课稿

 《认识自然》评课稿
今天，王老师为我们展示的是三年级的品德与社会课——《认识自然》。这是一堂流光溢彩又不乏自然朴实的本色课。王老师精彩的教学设计，充满激情的演绎，让凝固的教材演化成了灵动的课堂。我们惊喜地看到，孩子们在一次次活动中走进文本，回归生活，体验深刻，思想升华。下面，我来谈谈这节课的听课感受：
亮点之处
一、徜徉于“生活”，感知自然魅力，诠释课程理念
《课程标准》明确指出：品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课程源于生活，又高于生活，最后要指导生活。本节课教学中，教师将学生对自然的认知融入生活中，学生结合生活经验，层层深入地走进自然，感受自然的魅力。在 “神奇的自然之旅”环节中，学生“听一听”“看一看”，然后教师抛出问题：你听到了什么？看到了什么？学生的思维走出课本，视野放眼于生活，聆听了大自然各种美妙的声音，描绘出大自然绚丽多彩的画面，听觉、视觉多种感官刺激，他们真切地感受到大自然无穷的魅力。在学生展示环节，教师见缝插针，不失时机地引导学生联系生活，感受美丽的大自然为人类作出的奉献。如：在学生介绍了大自然的土地为人类提供农作物后，教师立即追问：同学们，回忆生活，想想，大自然的土地还为我们人类提供了什么呢？学生思绪再次飞向生活，他们积极表达，师生、生生互动掀起高潮，孩子们对自然的认知得到了提升。在教师“生活意识”的渗透下，学生无形中学会在生活中了解自然，他们的自主思维能力得到了提高。 如：学生在介绍土地为人类提供矿产资源这一内容时，他们紧紧联系生活，由家人工作感受到了大自然对我们的养育。这时，教师巧妙地发挥教学机智，抓住学生的思维灵动点，提问：咱们班谁的家人都在煤矿上班？对你的生活有哪些影响？煤炭资源应用在我们生活中的哪些方面？孩子们大胆活跃，纷纷表达。整个课堂沸腾了！至此，孩子们真实地认识到煤炭资源给予我们人类的馈赠，深刻感受到了大自然与我们的生活息息相关。课堂尾声，教师设计了这样一个问题：孩子们，大自然养育了我们人类，我们应该怎样做呢？学生们异口同声：保护大自然！课堂最终回归生活，达到了课标所指出的“品德与社会课程源于生活，又高于生活，最后要指导生活”的目的。
二、游连于“活动”，了解自然价值， 体现课程特性
《课程标准》明确指出：学生的品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。本节课中，王老师以丰富多彩的教学活动为依托，充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，整个课堂呈现出别样的精彩。就本节课，教师设计了“神奇的自然之旅”“自然百科全书”“真情赞自然”三个大环节。在“神奇的自然之旅”环节中，教师让学生“听一听”“说一说”，引导学生初步走进自然的世界；在“大自然百科全书”环节中，学生在小组合作交流时，通过教师有效到位的指导，学生以多样的活动展示形式使整节课流光溢彩：如：有的小组以“屏住呼吸，捂住口鼻”的游戏方式体验空气的必不可少，认识大自然的重要性；有的小组以图片解说的形式进行展示，学生在直观形象的画面中认识到了大自然对人类的奉献；有的小组以表演的形式进行展示，学生在生动活泼的情境活动中感知到大自然多么伟大。在“真情赞自然”环节中，教师给予学生充分的自主空间，学生画一画、写一写、说一说，在多样的活动中，学生对大自然的认知有了质的提升。纵观整节课，师生在活动中得到了有效的对话，生生在活动中得到了认识的提升，课堂充满了灵动。
三、借助于“媒体”，认识多元自然，呈现课程精彩
《课程标准》明确指出：教师应尽可能使现代化教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。确实，多媒体教学的运用，不仅能够改变枯燥单调的教学模式，为学生提供真实自然的环境，还能够拓宽教学资源，延伸教学内容，有助于加深学生对知识的感知和认识。 王丽娟老师这节课，就将信息技术与学科内容充分整合在一起，起到了事半功倍的效果。如在“神奇的自然之旅”这一环节中，教师首先播放各种各样大自然声音的音频，学生的学习欲望被激发，为随后的学习起到了推波助澜的作用，然后又出示了精美的自然风景图片，学生眼前一亮，思维火花瞬间被点燃，激发了学生对大自然的热爱；在交流“大自然为我们人类提供了什么？”这一话题时，教师展示过后，教师利用多媒体补充拓展了有关动物的视频，学生对大自然的价值也有了更为全面的认识。
遗憾之处
教学永远是缺憾的艺术！不管老师的预设有多充分，准备得多好，课堂却永远像雾里看花，无法捉摸。本节课也有值得商榷的问题 ：
1.教师对学生的评价不够全面，语言也比较单一。特别是生生评方面做得不够。
2.教师在预设与生成的关系处理上不够巧妙。本节课有许多生成的东西，教师在引导点拨方面不够智慧。
3.品德课也要做到“以人为本”，力求学生全面参与，特别是要关注“弱势群体”。本节课学生活动中，学生参与面不广，小组展示是部分学生的独角戏，生生之间互动对话较少。
总之，瑕不掩玉，王老师执教的这节课以生活为载体，活动为主线，媒体为平台，充分体现了品社课程的特点。同时，本节课教学流程自然，学生思维活跃，课堂上老师能够发挥良好的素质与主导作用，学生也能够积极参与，充分发言，所有学生通过本节课学习都得到不同程度的收获。是一节比较成功的品德与社会课。
最后，我也呼吁在座的各位品德老师们：为我们的孩子打开生活之窗，让他们的德性在生活中萌芽，在课堂上飞扬，这样，我们的品德教学才一定会流光溢彩！

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