苏教版生物七年级上册单细胞生物评课稿

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《单细胞生物》评课
张老师上的是初中义务教育苏教版生物教材七年级上册第四章第三节的教学内容，标题是“单细胞生物”，之前学生已经学过了探究的过程，所以这节课中的活动就是以科学探究的形式出现的。在教学时，张老师能充分利用学生已有的知识和经验，设计问题情境，培养自主探究的能力，引导学生主动建构新知识。本节课以自主探究性学习为主，结合第三初级中学良好的实验室硬件条件，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，可以很好地调动初一学生学习生物的兴趣，应该说是一节优质课。这节课有如下几个优点：
一、目标设置合理，目标达成情况较好
从教学目标的制订来看，张老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来制定目标，能体现学科特点，并符合学生年龄实际和认识规律，难易也比较适中。通过本节课的教学，学生都能很好地掌握单细胞生物（如草履虫）的形态结构和生命活动特点，并明确单细胞生物对外界刺激的反应的意义是为了趋利避害，适应环境。通过探究“草履虫对外界刺激的反应”，复习了探究的过程，培养了学生的自主探究能力，特别是提出问题、设计实验的能力。整节课的教学使学生获得的不仅仅是知识，还培养了学生的生物科学素养。
二、教学思路清晰，教材处理科学得当
本节课教师的教学思路清晰，新课导入不突兀，知识间的过渡合理。一开始，教师让学生回忆生物体的基本单位是什么，学生回答是“细胞”，接着提问“只有一个细胞构成的生物叫做什么呢”，学生都知道叫做“单细胞生物”，由此引入课题。紧接着介绍单细胞生物中的草履虫，通过阅读课本和小组讨论，解答这样几个问题：1、草履虫生活在什么环境之中？2、草履虫从外到内依次有那些结构？各有什么功能？3、草履虫在适宜环境中通过什么方式进行生殖？再通过分组实验观察草履虫的运动方式。反馈练习后回顾鼠妇受环境刺激会有不同的反应，过渡到草履虫对外界刺激的反应，回忆探究问题的一般步骤之后，由学生提出问题：想探究什么刺激？评论后进行实验，并由学生描述现象。最后进行总结并反馈练习。总体过程流畅，教师将教材作为教学资料，学生从教材中找答案、利用教材来学习，而不是被灌输教材中的知识。
三、探究安排合理，注重能力培养
教师结合学生的知识经验和知识背景，从已做过的鼠妇的探究实验出发，创设情境，问学生想探究什么刺激对草履虫的影响，使学生处于想知而未知的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。学生提出了很多有建设性的问题，如拨弄草履虫、用强光刺激、生理盐水刺激、将其放到黑暗处等。最后，教师提供“生理盐水”这样一种材料，并由学生结合教材自己讨论具体的实验步骤，从而得出结论。这种探究学习，满足了学生自主发展的需要，可以使学生在活动中学习，在合作中增智，在探究中创新；教师提供材料，并引导学生结合课本自主探究，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展和全面发展。
四、教师教学基本功很好，教学手段多样化
教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，有启发性；教学过程中富有亲和力，和学生情感融洽；板书设计科学合理，字迹工整美观。教师结合教学内容和过程，适时、适当地用了投影仪、计算机等现代化教学手段，结合很好的实验室硬件条件，将草履虫的运动通过投影展现到大屏幕上，将信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到了图文并茂，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生的信息交流很充分，学生的参与度也很高。
当然，任何一堂课都不可能是完美的，本节课也存在一些失误：由于是一节区公开课，所以教师一开始有些放不开，语言表述不是很流畅，也出现了一些小错误，比如说鸡蛋也是单细胞生物，我觉得这就不太合适；并且在最后讲“单细胞生物对外界刺激反应的意义”时板书中出现了错别字，这些都提醒我们教师在开课时尽力调整好自己的心态，争取少出错。