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小班来园生活说课稿

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 一、小班来园生活活动设计意图

一年之计在于春 ,一天之计在于晨。晨间接待幼儿来园作为幼儿园一日生活的第一个环节,对幼儿,尤其是小班幼儿的意义非同一般。众所周知,小班幼儿年龄小,对家人的依恋十分强烈,他们入园时常出现哭闹、缠着父母不放等现象,这是极为正常的。《纲要》中指出:建立良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形成安全感、信赖感。作为教师应清醒的认识到,幼儿愉快来园将是直接影响着他们一日生活的质量,并影响着家长的工作和生活。而在此环节中,教师热情愉悦的情绪感染,恰当适宜的语言行为,积极巧妙的引导策略,将会较好的帮助幼儿顺利度过与亲人分离的这一环节,为幼儿开启快乐的一天。

二、小班来园生活活动目标达成度

1.喜欢上幼儿园,知道上幼儿园是很快乐的。

2.愿意与老师、同伴一起玩游戏,体验共同活动的乐趣。

3.幼儿能大胆、积极地说出自己的想法。

三、小班来园生活活动实施情况(幼儿活动、策略运用情况)

1.用肯定的语言和适宜的行为让幼儿直接感受到教师的爱

小班幼儿对爱的理解非常具体,一丝微笑,一个亲吻,一句表扬的话,常常是化解幼儿不良情绪使其做积极行为的一剂良药。

如:我们班的于皓小朋友,每天早上来园时就像一只小懒猫一样缩在妈妈的怀里,憋着嘴一脸不情愿的样子。我见了忙热情的向他打招呼:“于皓,早上好!”并握起他的手,把脸贴向他的小脸蛋:“我们是好朋友了是吗,计老师都想你了,你有没有想我呀?”于是,他害羞的点点头,就在他也用小脸蹭着我表示问好时,我顺势将他抱了过来:“来,让计老师抱一抱,你看,小朋友也想你了,我跟他们说,于皓可勇敢了,打针都没有哭......”本想挣脱我怀抱的于皓小朋友听到我的赞美,马上停了下来:“对,我可勇敢了,我不哭”就在这些关怀、肯定的话语和爱抚的动作中,孩子们真切的感受到:老师喜欢我!并将这份愉快转化为更加积极的活动,带入幼儿园的一日生活的各个环节。

2.积极排解、适时安慰

作为教师为孩子排解心中的不快,成为他们可以倾诉的对象,但能赢得孩子的信任,同时对于帮助幼儿愉快来园尤为重要。

(1)给孩子一句安慰的话

在孩子情绪波动时,教师用轻柔的语调,娓娓的在幼儿耳边低语,常常会令孩子感到被关爱,被理解。如:“我们都知道彤彤懂事了”,“涛涛的妈妈下班就会来接”……

(2)给孩子一个能依靠的肩膀

每个人都需要情绪的发泄,当孩子离开父母后仍抽抽嗒嗒时,或不停诉说着“我要回家”时我就会蹲下身子,让他依偎在我的肩上、怀里,轻拍他的后背,抚摸她的头、静静的听她诉说或哭泣......等他稍微平静后再做引导。

(3)给孩子一个小小的承诺

对于那些边哭边提要求的孩子,我的做法是巧妙的给他一个承诺:“行!过一会儿就给妈妈打电话”等。此时老师的承诺就像一枚宽心丸,使孩子原本激动的情绪得以缓解,这时老师再提出“你先去玩一会儿”“我带你去上厕所”等要求时,也容易被幼儿接受。而一旦孩子被游戏、玩具吸引,他便自然的融入集体活动中去了。如:我们班的涛涛小朋友对环境适应比较慢,每次来园时总要和妈妈来个“忍痛离别”,涛涛小朋友更是哭得“撕心裂肺”,并嘴巴里不停嚷嚷着“妈妈,早点来接,早点来接”,于是我抱起涛涛,摸摸他的头说“涛涛不哭了,老师告诉你个秘密:你现在不哭了,老师就答应你,保证妈妈今天放学一定第一个来接你!””真的吗?”“当然了,老师跟你拉钩”于是,我们之间有了一个小约定。然后,我告诉了涛涛妈妈我们的约定,让他今天早点来接。放学时,涛涛在人群中第一眼就看到了自己的妈妈,终于脸上露出了甜甜的笑容。“你看,老师没有骗你吧,我们再拉钩好不好,涛涛要答应老师明天来的时候一定要开开心心的,可以吗?”“好”这一回涛涛的回答又干脆又响亮,就这样,一颗信任的种子就在孩子的心中慢慢发芽。

三、巧妙转移幼儿的注意力

小班幼儿注意力容易分散。针对这一特点,在晨间来园环节中,我利用孩子感兴趣的事物恰当地进行引导。

1.从孩子身边的事物开始:“星期天你去哪了?”、“这件毛衣真漂亮,我猜你一定很喜欢”......有时话题是从妈妈的哽咽中开始的“妈妈在哪上班?”、“妈妈是骑车上班的是吗?”......孩子在谈话中淡化了入园时的不愉快。

2.用有趣的事物吸引幼儿。例如:艺轩入园时跟在爸爸的身后揉着眼睛,哼哼着。爸爸说:“快问老师好”可艺轩撅着小嘴说:“我不要在幼儿园睡午觉。”我见了弯下腰小声对他说:“艺轩带来的小花还没有喝水呢,它都眼巴巴等了你好一会儿了,都快等不及了.....”没等我说完,艺轩就情不自禁地往班里的“亲亲花园”植物角张望。“快来吧”。我把水壶放到艺轩的手中,艺轩想了想,迈步走进了活动室。

四、小班来园生活活动反思(剖析生活活动预设与实施情况及其原因,评价生活活动组织程序;提出改进措施)

为了消除孩子们的入园恐惧,在开始的时候,我就让家长为自己的孩子带着一件他平时最喜欢的玩具来幼儿园,将孩子带来的玩具统一放在一个架子上,创设玩具屋。早上,老师打开舒缓的音乐迎接孩子们的到来,在这样酷似家庭氛围的环境里,孩子们可以选择自己喜欢的玩具,也刻意随意地依靠在舒适的靠垫上相拥而坐,慢慢地,孩子们忘记了爸爸妈妈,投入在与其他小朋友的交流中了。

一般情况下,我们要求孩子在自己的座位上安静的玩游戏,不跑来跑去离开自己的座位,但由于小班幼儿入园时间短、持久性差、注意力容易分散等特点,他们没有常规意识,常常玩一会就跑出座位,去寻找自己感兴趣的事物。当幼儿能按照老师要求做到的,我们在游戏结束时进行表扬:如抱一抱孩子、奖励大金花、给予响亮的掌声等,这样不久后,孩子便能和老师之间建立温馨、信任的关系,也慢慢习惯幼儿园的生活。

也因为小班幼儿自我中心化、具象化思维、有限的语言能力、同伴交往策略缺失等特点,其中以自我为中心的现象尤为突出,他们在游戏中往往不会与同伴合作、不懂得互帮互助和分享,所以在班级中常常发生这样的场景:“老师,他抢我的玩具啦”、“老师、他不给我玩”等等。

面对小班幼儿“喜欢抢别人的玩具,看到自己喜欢的,就去拿、去抢过来自己玩,不允许别人玩”这些状况:

1.首先要与家长沟通联系,摆正孩子在家中的位置,注意随机引导

我们要根据幼儿自我中心的心理特点,在日常生活中耐心持久地加以引导,如引导幼儿能将好吃的、好玩的与他人分享,让幼儿逐渐体验到除自己以外还有他人的存在,让幼儿逐渐摆脱“自我中心”状态。

2.其次,有意识地为幼儿树立榜样

模仿是3-4岁幼儿主要的学习方式,特别是行为习惯方面。我们要有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则就以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿共同游戏的方法,如:“咱俩一起玩吧?”“你先玩,过一会儿再给我们玩。”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。

3.故事情境教学引导

教师可以通过一些故事图片等,创设故事情境教学初步培养幼儿谦让、分享的习惯,体验友好相处的快乐。通过引导幼儿学习协商、轮流玩等基本的交往技能,使幼儿能和小朋友合作游戏,不争抢玩具。

晨间来园环节,是幼儿园一日生活的开端。作为一名小班老师,我愿用自己全部的爱心、耐心、诚心以及适宜的行为带给每一位幼儿愉悦与欢乐,让每一位家长感到满意于放心,与他们共同迎接崭新的一天。

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