沪教版一年级上册数学反思说课设计 讲讲算算（三）

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第一学期：P45。

设计说明：

本节课是在学习了20以内的加减法的基础上进行的教学，是对前面所学知识进行的复习。本节课要求学生不仅可以根据情景用数学的语言说出条件，还要自己提出问题并解决问题。在数学书上设计了“乘火车”这个故事，但我觉得光上车下车有些单调，所以在一开始我就设计了 “原来有9只蝴蝶，飞来了3只蝴蝶，现在一共有几只蝴蝶？”，引出了一年级应用题中的“添加”用加法算式表示，第二幅图设计了“原来有12只气球，飞走了3只气球，现在还剩几只气球？”，引出了“剩余”这个概念；接着才是教学书上的乘火车这个环节，这样一来故事内容感觉丰富了很多，让学生不会觉得只有上车下车可以讲一讲算一算。“乘火车”是本节课的重点所在，上车下车它在时间上有一定的顺序，更贴近生活。本题也是从图形到文字的一个过渡，让学生不仅通过图形能列出算式，通过文字也知道如何列式子。在练习方面先设计了三道基础题，是对新知的第一次巩固。变式题“原来有8只鸡，又来了一些鸡，现在一共有13只鸡。又来了几只鸡？”它在理解上是逆向思维的，是有一定难度的，学生想到最多的是8+5=13这个算式。拓展题这两题是对比题，只有一个数字之差，但第二题我觉得在思维上也是一个大的飞跃。

教学目标：

【知识与技能】

1．会根据生活情景编加法题和减法题，并列式计算。

2．会阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答。

3．初步学会根据情节口头编加减混合应用题，并列式计算。

【过程和方法】

4．逐步发展从具体情境中发现数学问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

【情感与体验】：

5．通过教学使学生喜欢数学，培养学生的学习兴趣。

 

附教学目标双向细目表：

《讲讲算算（三）》教学目标双向表

（备注：学习水平：A.知记B.理解C.再现性应用D.生成性应用。

检测方法：A.计算 B.填空C.看图写算式D.应用）

教学重点：编加减法应用题，并列式解答。

教学难点：根据情节，口头补充缺少的问题。

教学过程：

一、复习引入。

1、复习口算

出示：5+7=        15－7=          4+9=        6+8=           11－2=

2、引出课题：《讲讲算算（三）》

二、分层学习。

例1：原来有7只蝴蝶，飞来了6只蝴蝶，现在一共有几只蝴蝶？

问：谁会解答这个问题?为什么用加法做？这里的“7、6、13分别表示什么意思？”

          7+6=13（只）

      答：现在一共有13只蝴蝶。

例2、原来有12个气球，飞走了3个气球，现在剩下几个气球？

问：谁会解答这个问题?为什么用减法做？这里的“12、3、9分别表示什么意思？”

          12－3=9=（个）

       答：现在剩下9个气球。

例3、火车上有13个人，现在有4个人下车了，还剩几个人？

      13－4=9（个）

答：还剩9个人。

火车上有9个人，又有5个人上车，现在一共有几个人？

      9+5=14（个）

答：现在一共有14个人。

三、巩固练习。

1、基本题：

（1）火车上有7个人，又上来了8个，现在车上有几个人？

      算式：                         （个）

（2）小丁丁有12个苹果，吃掉了7个，还剩几个苹果？

算式：                          （个）

（3）一共有11只鸡，母鸡有3只，公鸡有几只？

算式：                          （只）

2、变式题：

小胖原来有8颗星，又得到了一些星，现在一共有13颗星。

又得到了几颗星？

    算式：8 + （5） = 13（颗）

          13－8=5（颗）

3、拓展题：

原来有8只天鹅，飞来了3只，又飞走了4只，现在有几只天鹅？

        原来有8只天鹅，飞来了3只，又飞走了3只，现在有几只天鹅？

四、课堂总结。

今天这节课你有什么收获?

 

 

附课后检测：

班级：       姓名：                学号：     

一、     苹果有9个，桃子有6个，一共有几个水果？

      算式：                            （个）

 

二、有16只书包，拿走了7只书包，还剩下几只书包？

算式：                            （只）

 

三、鱼缸里原来有8条鱼，又放进去4条鱼，现在有几条鱼？

         算式：_________________    _____ （条）

 

四、原来有9辆汽车，开走了4辆汽车，又开来了7辆汽车，现在有几辆汽车？

算式：                          （辆）

课后检测达成度分析：

班级：一（1）班     人数：46人     检测时间：2011年11月17日

 

附实践反思：

本次非常荣幸被学校推荐上了一节展示课。对于一年级的课我其实心里没有多少底气。因为前两年我都在教四年级的学生，对于一年级我是完全陌生的，可以说还在摸索阶段。从知道要上这节课到上完这节课，我感觉我收获颇多。

一是课堂组织能力。记得试教完后李老师就讲了“要在课堂组织”方面花些心思，之后也请教了不少教过一年级的同事，才了解到原来教一年级的学生不是说你上课上的好学生就愿意听，如何让学生跟着你的思路走才是至关重要的。在评课环节当被表扬课堂的组织能力较好时我心里还是非常高兴的，至少在这方面我自己得到了提高。就像古淞的一位老师说的那样“原来一年级还有那么多的儿歌要学了”，我也有这样的感受，教一年级真是蛮不容易的。因为年龄的关系他们一般20分钟左右就坐不住了，开始动起来了。所以我在课堂上采用了“一二组问三四组答”或“同桌说说悄悄话”等形式让学生感觉上课不会那么枯燥，有很多的新鲜感。上下来学生的听课效率还是不错的，到下课可以说纪律都是蛮好的。

二是教案设计中尽量写简单的字。这也是不同于以前写教案的一点，刚开始备这节课时我就写了很多一年级小学生不认识的字,如“戴帽子、奖励”等字眼，当我把这篇教案给其他老师看时，有经验的老师就指出这种复杂的字少出现，学生一看到那么多的陌生字，马上就会对你这节课反感的，不会认真听课了。我就如当头一棒，原来这也是教一年级的一门学问。所以不止在教案就连学习单和课后检测我都尽量写他们认识的字。

三是课堂时间分布不够好。在评课中有几个老师就指出“小胖原来有8颗星，又得到了一些星，现在一共有13颗星。又得到了几颗星？”这道变式题所花时间太少，学生还是没有掌握。其实当时我也感觉到了自己的仓促，但我还是犯了我经常犯的老毛病，上课像赶场子，就想着把内容快些上完。在学生做这题时我兜了中间一排，结果有些出乎我意料，因为试教时我总能看到两种答案，而这次只有8+5=13这种，减法算式没人列，我就急了慌了。我在反馈时处理地也不够巧妙，我拿了8+5=13就说它是对的，还说了在5上添括号。其实如果看了这个算式马上就问“还有没有其它算式？”学生就会说出13－8=5这个算式了，因为同事给我指出我没兜到的一组里就有两位小朋友写了减法算式，结果我一说8+5=13是对的，他们马上就把正确答案给擦了。就算我后来再问“还有没有其他答案？”他们都不敢回答问题了。于是我就用了最不聪明的方法——把答案直接告诉他们，其实这是上课中最要不得的，答案最好学生说出来。现在想想如果当时我再问一句：“还有没有列减法算式的，答案也是5的？”学生会不会就把自己的想法大胆说出来呢？我感觉我把学生的积极性一下子抹杀了，当时有些冷场了。如果现在让我处理这题，我还会在课件中加入说清楚这里的13指原来的星颗数和又得到的星颗数总和，8指原来的星颗数，一边说一边出示这个图形，学生会不会更理解这题呢？当时在课堂上我给这题的时间的确少了一些，其实这种题型才是学生最要教的，因为添加和剩余在理解上还是比较顺的。

四是课后检测有些偏简单。当时和同事在出课后检测时一门心思想的就是题目要尽量简单，要拿得出手，所以检测下来学生做得的确不错。但就像两位教研员说的那样，我们要检测的其实是那些学生容易错的，偏难的，而不是简单的。因为简单的老师知道学生肯定是会的，没有什么要反馈的必要。而那些难的才是真正要检测的部分，老师可以做到心里有数，究竟有多少学生对这种难题还不理解，今后就可以根据有的放矢的出题目了。所以我感觉出题要对得起学生，千万别做门面功夫。

虽说这个过程是蛮累的，但收获还是蛮多的。至少通过这次的上课使我不仅对于一年级的上课技巧知道不少，还有今后该怎么做我们学校的双向细目表有更明确的方向。