氧气的制法说课稿

氧气的制法
人教版 第二单元 课题2
对本节课我将从以下几个方面进行说明：
一、说教材:
二、说教法：
三、说学法：
四、说课时：
五、说教学程序：
六、说板书设计：
两课时（说课为第一课时）
说教材
教学目标分析
本节课在教材中的地位和作用
学生情况分析
重点难点分析
教材的地位及作用
　 按照研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后安排学习氧气的制法。学生不仅要学习如何制取氧气，更重要的是通过学习制取氧气还要明白为什么这样操作就可以制取氧气。即掌握实验室制取气体的一般思路和方法。为后面学习制取二氧化碳、氢气做好准备。本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学基本概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来，在实验的基础上建立概念，比较符合学生的认识规律。
本节内容之前学生已学习一些，同时初步掌握了某些基本实验技能。
学生情况分析
1、掌握实验室制取和收集氧气的方法和反应原理及其仪器装置
2、了解分解反应的概念
1、培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2、培养学生科学的学习方法和思想
1、初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
2、培养学生的思维能力、抽象概括能力。
知识目标
能力目标
情感目标
教学目标分析
教学重点：
实验室制取氧气的反应原理、收集方法、操作步骤
教学难点：
制取氧气的反应原理
说教法：
本节课采用讨论、分析和启发式教学方法。
“以问题为中心，学生为主体，教师为主导”的科学探究模式，使学生不仅学会实验探究，更要学会思维的探究。通过“问题，探究，交流、多媒体”相结合教学方法。
说学法：
学生学会用多种方法解决问题，学会“如何思考，怎样学习”。结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“讨论、总结”的方法开展学习活动。
教学程序
新课导入 → 问题探究 →多种媒体演示 → 启思诱导 → 小组讨论 → 归纳小结
[板书]：制取氧气
[前言导学]：
氧气是我们日常生活中不可缺少的物质，它具有广泛的用途，如：急救病人、登山、炼钢等都需要较纯净的氧气，如何制取氧气呢？（图片展示）
学生回忆氧气的用途
巩固学过的知识，引出本节课内容

[引导1]：
制取氧气的方法有两种
1 工业制法
2 实验室制法
我们首先学习工业制氧的方法。
总结工业制氧的方法，用课件展示。
学生阅读课本58页，工业制氧的方法
培养学生的自学能力，理解能力。
[引入]工业制氧虽然可以得到大量氧气，但是并不很纯净，不能用于研究，要得到纯净的氧气，需要另外的方法：实验室制法。
实验室利用化学反应来制取氧气。
培养学生的自学能力，理解能力。
学生简单自学课本59页内容。
讨论
[问题1]：
（1）实验室制取氧气需要考虑哪些因素？
学生思考 ，分组讨论
培养学生的疑问精神，不能局限于课本知识。多问几个为什么。
[总结]
在什么条件下发生反应、用什么药品，如何收集氧气，用什么实验仪器，怎样操作 （投影）
学生分组讨论后总结，向老师汇报
培养学生发散思维能力，归纳总结能力
[问题2]：
（2）如何确定这些因素的先后顺序？
学生思考 ，分组讨论
开阔学生思维，培养学生创新能力。训练学生思维的灵活性。
[总结]
首先考虑用什么药品、在什么条件下发生反应，其次考虑用什么实验仪器，第三考虑怎样收集氧气，最后考虑怎样操作（投影）
学生分组讨论后总结，向老师汇报
培养学生思维逻辑能力，归纳总结能力
实验室制取氧气的思路:
1.反应原理及药品的选择
2.实验仪器及组装实验装置
3.收集方法
4.操作步骤
[引导]：
下面我们从这四方面入手，来学习氧气的实验室制法。
首先学习药品的选择。
学生自学制氧气的药品
培养学生的自学能力，理解能力。
[问题3]：
（3）选择什么药品制取氧气？
选择这些药品的依据是什么？
学生思考 ，分组讨论
培养学生的疑问精神，不能拘泥于课本知识。开阔学生思维，训练学生思维的灵活性。
[分析]：
1 氧气是由氧分子构成的，氧分子又是由氧原子构成的。
2 化学反应的本质：分子的分解,原子的重新组合
学生思考 ，分组讨论
用前面学习的物质构成的知识来解释，学生容易理解，不能死记硬背。
[总结]：
利用含有氧原子的物质发生化学反应，制取氧气。
学生理解、记忆
用前面学习的物质构成的知识来解释，保证知识的连续性。学生容易理解。
[分析]：
含有氧原子的物质很多，我们如何选择呢？
学生思考、讨论
培养学生的疑问精神，不能拘泥于课本知识。开阔学生思维，训练学生思维的灵活性。
[总结]：
选择药品时，我们主要从这几方面考虑。
（投影）
学生了解、记忆
扩展学生的知识面，培养学生的环保意识、节能意识。
药品的选择
1、无毒无害没有污染
2、节约能源价格便宜
3、装置简便易于操作
4、易于反应常温更好
（绿色化学）
（生产成本）
（安全生产）
[总结]：
实验室制取氧气是用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾等药品。
学生自学药品及反应原理，理解、记忆
自然引出课本内容，学生容易接受，容易理解。
[问题]：
从反应前后各有多少种物质来分析，这些反应有什么共同点？
学生思考、讨论
穿插化学基本概念的建立，把描述实验部分与理论部分联系起来。
[共同点]：
反应物都是一种，生成物都是两种或两种以上。
学生讨论,记忆
扩展学生的知识面,学生容易接受，容易理解。
[总结]：
上述三个化学反应属于同一类型的反应：
分 解 反 应。
学生自学分解反应的定义.
培养学生的自学能力，理解能力。
练 习
1、这一节我学到了…
我的收获
一、制取氧气的方法
1 工业制法(物理变化)
2 实验室制法(化学变化)
二、实验室制取氧气的思路:
1.反应原理及药品的选择
2.实验仪器及组装实验装置
3.收集方法
4.操作步骤
谢 谢 大 家
 

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