鲁教版初三化学运动的水分子说课稿

字号：T|T

《运动的水分子》说课稿　　
尊敬的各位领导、老师：　　
大家好！今天我说课的内容是鲁教版三年制初三化学第二单元第一节《运动的水分子》，下面我从教材分析、教法、学法和教学过程四个方面谈谈我对本节课的设计。　　
一、教材分析：　　
本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的共同特征。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据《课程标准》的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究能力为出发点，着眼于学生的终身发展、全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：　　
【知识与技能】　　
1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点及分子特征的探究，初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征　　
2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度来认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。　　
【过程与方法】　　
1 通过探究水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；　　
2 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴的路面”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。　　
【情感态度与价值观】　　
初步体验宏观现象与微观世界的联系，让学生感知化学就在我们身边，提高学生对化学学习的兴趣。　　
教学重点是：理解分子的特征。　　
教学难点是：用分子的观点解释日常生活中的现象。　　
二、说教法　　
1、学情分析　　
初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。　　
2、教法的选择　　
我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。　　
三、说学法　　
本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在本节课的设计中注重引导学生，充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想、制定计划、画出模型及微观过程，然后课件展示及实验验证，得出结论，并相互交流。体现“我自主，我快乐，我学习”的教育方式。　　
针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。　　
四、说教学过程　　
综观本节教学内容，我采用4个环节来进行。　　
（一）创设情境，导入新课。　　
我设计这样情境：首先展示4幅壮观美丽的哈尔滨冰雕艺术节上的作品（学生观看，谈感想），但遗憾的是这座冰城在人间存在不久便消失了，你知道其中的奥秘吗？看过之后引导学生畅所欲言，谈谈自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后师生共同提取有关水的三态变化的信息。最终归结为水为什么有三态变化。提出了问题，思维有了起点和依据，迈出了探究的第一步。这时教师适当引导告诉学生要想弄清水为什么有三态变化，就要进入微观世界，利用分子观点探讨，出示本节课题。　　
（二）实验探究：水加热后的宏观现象及其微观本质。　　
内容一：“水是由水分子构成的，水分子很小但水分子是客观存在的”　　
首先出示一段资料：让学生明白水分子很小　　
再出示一幅扫描隧道显微镜拍下图片：让学生明白水分子虽然很小但它是客观存在的　　
再让同学们画出水分子的模型，增加对水分子结构的认识。　　
内容二：实验探究：给注射器里的水加热，观察现象。引导学生从微观上进行分析　　
（1）学生根据生活中的常识，很轻松的答出实验的现象：水变成水蒸气，体积膨胀。　　
（2）再让学生猜想水变成水蒸气过程中水分子是如何变化的？画出变化的微观图。学生的思维容量较大，此过程采用小组讨论交流，然后每个成员画出导致水体积膨胀的微观图，结束后，教师投影出不同小组画出不同的微观图，总结出有哪些原因可导致水的体积膨胀？　　
（3）通过课件展示：冰、水、水蒸气三者转化时水分子的变化过程　　
学生通过课件，不难得出：冰中水分子有序排列，固定位置振动；水中水分子无序排列，一定体积自由运动；水蒸气中水分子完全自由运动。　　
生思考水的三态变化得出：　　
不变的是：分子的大小及分子的数目　　
变化的是：分子间隔及分子的排列方式　　
继续引导得出：水的三态变化是物理变化，物理变化中分子没变，只是分子间的间隔和排列方式发生改变　　
这样学生便理解了水加热后的宏观现象与微观本质的关系　　
（4）课本活动天地2-1：描述水分子的运动　　
目的是让学生初步会用分子运动的观点解释水结冰及冰融化的现象　　
（5）学以致用：解释两个生活中的常见现象　　
①雨后初晴的夏日，地上的斑斑水渍一会就消失的无影无踪　　
（补充：受热不是给分子提供能量的唯一途径，如湿衣服晾在通风地方更容易干）　　
②烧开水之后，揭开锅盖立即就会有许多水滴滴下，原因是什么？　　
（三）：反思归纳分子的性质　　
学生根据水的三态变化中水分子变化规律总结得出水分子的性质：　　
①水分子质量和体积小　　
②水分子总是在不断运动　　
③水分子之间有间隔　　
④水分子间存在作用力且自身有能量　　
其实由分子构成的物质还有很多，如：氢气、氧气、蔗糖、酒精等，这些分子同水分子一样，也都具有上述特征，你能事实或实验加以验证吗？　　
验证1：分子间有间隔？　　
(探究实验1)取两支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后将这两种液体在其中一支量筒中混合，静置后观察现象。　　
(设疑1)分子间的间隔能变化吗（从水的三态变化中水分子间隔的变化来引导）　　
得出：温度越高，分子间的间隔越大（热胀冷缩分子间隔变化的结果）　　
（设疑2）气体易被压缩，液体和固体很难被压缩，为什么？　　
小实验：注射器分别盛满空气和水，用手指堵住注射器口，然后推动活塞，体验用力情况，得出：气体分子间隔大，液体和固体分子间隔小　　
验证2：分子不断运动　　
（探究实验2）取两支相同容量的小烧杯，一只中加入半杯热水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品红，观察现象　　
得出：温度越高，分子运动速率越快　　
（视频）：布朗运动　　
通过实验让学生更直观看到分子是不断运动的，　　
验证3：分子间存在相互作用力　　
师引导：正是由于水分子的相互作用力导致水呈水滴滴下　　
（总结）正是由于分子具有这些本质属性，自然界里的水才会通过分子能量的变化实现固、液、气三种状态之间的相互转化。　　
（四）谈收获。　　
随着各个探究活动的结束，让学生闭上眼睛，从知识、思维方法、情感方面，对知识进行重新构建，对知识形成过程中使用的思维方法进行新的理解和感悟，畅谈收获！　　
以上是我这节课的设想，有不当之处，敬请各位领导老师批评指正。　　
谢谢大家。　　