酸碱盐鉴别说课稿

酸碱盐鉴别说课
物质的鉴别是初中化学学习中常遇到的一个重要问题，也是生活中经常碰到的实际问题，学会物质的鉴别，不仅能加深对知识的巩固，提高实验能力，又能解决生活中的一些实际问题，对提高学生分析问题、解决问题的能力，提高知识的运用能力等大有帮助。
对于《物质的鉴别》这一节复习课，有许多老师的设计是以典型例题为主线，从简到难、从一步鉴别到多步鉴别、从外加试剂到不外加试剂，教师讲得非常细致，分析得十分透彻，总结得特别全面，条理清楚，环节紧凑，但对于学生而言，原来会的早会了，不会的还是不会，因为那是老师对知识框架的建构，教师的罗列讲解省略了学生的思维，学生没有经历选择、判断的思维过程，只管按老师传授的“方法”套用，所以学生能力不会有多大的长进。长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题、束手无策”的现象。尤其基础差的学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发他们的兴趣。但一旦老师提出一些与学生的生活背景相关的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就反映出了学生需要通过问题来复习“化学知识”的迫切要求。问题是化学学习的心脏，把问题作为教学的出发点，顺应学生的学习心理，因此本节课的教学策略是问题驱动。
在总复习阶段，有许多学生都会迷失在题海中，因此复习课的教学不仅要帮助学生整理、归纳知识点，让他们自主建构知识框架，还要教会学生有效的复习方法，而“一题多解”和“一题多变”是两种非常重要的复习方法，有利于培养学生的发散性思维，提高学生的思维品质，有利于帮助学生发展深层理解力。复习课的教学要让学生从大量的事实性知识中提炼、归纳出具有高概括性和迁移性的最核心、最本质的观念性的知识，最终内化为自己的思想，本节课的设计以给六种试剂贴标签为主线，让学生在分析问题、解决问题的过程中总结、归纳出的鉴别的原则、依据，以最终形成鉴别的思想。
在复习过程中基础好的学生往往感觉什么都懂了，没什么内容好复习了，同时在大量习题的训练下，学生往往容易形成思维定势，针对以上两点，本节课的最后部分设计了问题深化、拓展这个环节。让学生在初步形成鉴别的思想，认为所有有关鉴别的问题都能解决时提出新的问题，目的有三：1.提高学习的兴趣，拓宽学习视野；2. 再次打破学生的元认知，通过这个问题的解决，让学生感悟到前面形成的鉴别思想是针对大部分的情况的，是具有共性的，但有些特殊情况是要特殊考虑的，是有特性的，初步建立共性和特性的辩证思想；3.打破学生的思维定势，体验方法整合的优势，感悟创新思维的重要性。

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