花园里有什么说课设计

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教材分析
绘本“花园里有什么”是一本散文体的绘本，比较适合在大班主题“春夏和秋冬”主题中实施，“春夏和秋冬”主题的内容与要求是：“了解四季中常见的树木与花草和它们的变化。乐于参加照顾树木花草的活动，体会爱护它们的意义。”
“花园里有什么”重点围绕花园中各种不同的树木花草，又进一步启发幼儿发现花园中的小动物，清新的空气和温暖的阳光。把对季节的特征的了解从具体的事物发展到较为抽象的事物。
比较小中大班关于季节的主题，可以发现大班“春夏和秋冬”主题的关键点就是：四季。突出了对于四个不同季节的观察、比较和发现。
考虑到这一点，活动如在主题实施前期进行将侧重于对于散文诗的理解，活动如在主题实施后期进行则需要强调“四季”的区别。
在活动设计过程中，对于散文进行了改编，原因是：原散文内容较多，涉及的各种植物不是上海小花园中常见的植物品种，因此对于散文进行了删减。删减后，又重点突出了几个关键的句子，如：花园里看得见，花园里藏起来，花园里看不见，期望通过关键句子的引导帮助孩子们进行联想。关键句的使用，不仅在语言上适时地降低了难度，同时借助于散文的格式拓宽孩子的思路，也让孩子的语言有了一个载体进行创编，将主题经验与散文有机地整合。
活动目标预设两条：一条指向语言的表达；一条指向感受散文的诗意美。
活动环节预设两个：第一个环节为说说花园里看得见的——旨在回忆在花园里曾将看见过得各种花草树木，用丰富的语言进行表达。第二个环节为找找花园里看不见的——旨在理解散文，通过大图书，进一步发现花园里的不同事物。通过“会说话的地毯”自由、自主地把自己仿编的句子进行表达，“会说话的地毯”的游戏规则就是大家自由的站到地毯上进行介绍，不要让地毯空着，也不能在地毯上争抢。

实施建议
1、根据实际需要可以有侧重的把教学活动在安排在主题开展前期或后期。本设计侧重散文因此在前期实施较为适合，在后期实施时需要突出“四季”这一要素。
2、幼儿有在幼儿园小花园观察，了解小花园中花草树木的经验，并能较清晰地进行表达。
3、教师自身充分的准备：要熟读教材，熟读教案；熟悉教具摆放的顺序和转换的每个细节；关注教师自身的动作、表情，使其成为与幼儿进行良好互动的一种手段。

活动名称：花园里有什么（大班）
活动目标：
1、用自己的生活经验来发现花园里的秘密，尝试用散文的句子来表达自己的发现。
2、感受散文中所表现的大自然的诗意美。
活动准备：
1、自制大图书

2、“会说话的地毯”

3、散文关键句提示卡
“花园里有什么”
“看得见”“看不见”
“还有，还有……”
活动流程：
一、说说花园里看得见的
在此环节鼓励幼儿用丰富的词语介绍花园里的发现。
重点提问：请你看看图画中有什么？猜猜这可能是在什么地方？花园里到底有什么？
小结：今天，老师就是想和大家一起走进这篇散文，一起感受散文的优美，一起来发现一下花园里到底有些什么？（教师根据幼儿的回答朗诵散文）
二、找找花园里看不见的
1、花园里藏起来的
在此环节鼓励个别幼儿参与老师的散文表演。
重点提问：花园里还有些东西是藏起来的，有些东西有时看得见，有时看不见，它们是什么呢？
（讨论片刻后，打开泥土，发现泥土下藏着的东西。打开小花看见蝴蝶，打开叶子看见蚱蜢。）
2、花园里感觉到的
在此环节鼓励幼儿自由地把自己的想法融入散文中。
重点提问：不过花园里还有一些东西是真的看不到的，但是如果用心去感觉还是能够发现它，会是什么呢？
小游戏：会说话的地毯
导语：原来大家已经走到散文中了，想把自己发现说出来的朋友，可以站到地毯中间，不要让地毯空着，但也不要争抢。
（在幼儿自由进行表演之前预留让幼儿进行想象的时间，教师在幼儿表演部分以邀请动作提示幼儿自由上前。）
三、分享花园里有什么
在此环节孩子们把自己在花园里的发现串连成一篇小小的散文。
集体表演散文《花园里有什么》
（由幼儿自由选择想要表演的部分）
延伸：介绍绘本《花园里有什么》。
导语：这个散文就在这本书里，书里还告诉了我们许多花园里一下子看不见的东西。如果你愿意的话我们可以一起钻进书本里享受“花园里有什么”！