人教版品德与社会五年级上册说课稿祖国有多大说课稿

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《祖国有多大》说课稿
义务教育课程标准实验教材《品德与社会》五年级上册
尊敬的各位专家领导、评委老师：
你们好！我今天说的课题是《祖国有多大》，下面我从三个方面说这堂课的教学设计与思路：
一、说教材
《祖国有多大》是人教版实验教材《品德与社会》五年级上册第三单元《我爱祖国山水》中的第一个课《我们的祖国多辽阔》中的第一个主题。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的材料：如中国行政区图、两段文字资料、儿歌、小主持人以及4位小朋友的话，都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式、不同的层面，了解我国陆地面积和海域面积，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。这节课的关键是一个“大”字，因此，我把本课的教学目标定制为：
1、通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。
2、知道图例、方位和比例尺的含义，学会看中国地图。
3、初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。
　　4、培养学生对资料的收集、整理、分析的能力。
二、说学情
本课综合了地理和品德方面的教育内容，较好的体现了课程的综合性，并注意将品德教育与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。文中以地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中熟练掌握。这对学生而言是个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，毕竟她对学生而言是一个抽象的概念，学生很难把教材提供的“同一时间南北气候存在差异”这个奇怪现象和祖国的幅员辽阔相联系。孩子们只能先了解祖国的广大，才能进一步理解“同一时候会有不同的天气”这个奇怪现象，但容易对直观性的面积大小比较产生共鸣。我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发学生的爱国热情。
三、说思路与理念（教学过程）
1、课前准备活动
教学活动不仅仅局限于课堂内的教与学，课前准备也很重要。
教学本课前，我给学生一个自学、调查提纲，引导、指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查、比较祖国到底有多大：一是了解本市、本省和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较；二是调查南北两地的温差、东西两地时差，说明祖国的大；三是了解一个为祖国做出贡献的人事迹，激发爱国热情。可以说，充分的课前准备可为学生真切感受祖国的幅员辽阔奠定良好的基础。
2、课堂学习活动
（一）、歌曲欣赏，导入新课
首先让同学们欣赏视频歌曲《大中国》, 在欣赏的同时画面展现中国地图、长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰、天安门城楼等祖国标志性的图片和文字，导入新课。
【设计理念与思路】：通过设计这样的活动让学生尽快进入主题，让学生一边欣赏音乐，一边了解祖国，并在音乐的氛围中感受到祖国的强大，体验到活动的快乐。

（二）、计算比较，感受祖国疆域的辽阔
1、课件展示中国地图，给学生直观的感觉，认识祖国版图的形状、了解陆地面积和海域面积，整体认识祖国疆域的辽阔。
师：这就是我们祖国的地图，它像什么？（像一只雄鸡，傲立于世界的东方）
师：我国的陆地面积大约是多少？（板书：960万平方千米）；海域面积大约是多少？（板书：300万平方千米）
【设计理念与思路】：用激励性的语言调动学生学习的兴趣，再从学生已有的感性知识入手，说出孩子眼中的祖国是什么样的。
在许多人的头脑中，对中国的疆域面积存在着一个误区，仅知道960万平方千米陆地面积，不知道近300万平方千米的海域面积。因而，二者合一的教学让学生知道中国是个陆地大国，也是个海洋大国，加深学生对祖国疆域的正确认识。
2、通过以下活动，让学生感受祖国到底有多大
活动一：调查、计算比较，体会祖国面积的大
对960万平方千米究竟有多大呢？大家可能很陌生，我通过做几道数学题比较，让学生体会“大”：
一是从明光市的大小（2335平方千米）和安徽省的大小(13.96万平方千米)比较，明光是安徽省的1/60，安徽省的面积再和祖国的面积相比较，安徽省又是祖国面积的1/69，明光在中国地图上根本就找不到，安徽省在中国地图上能找到，但只是一小块（课件出示中国地图，找出安徽的位置，那么大的安徽在中国地图上也只是一小块，相比看祖国面积大），说明祖国太大了。
二是再通过课件出示世界地图，让学生知道全世界有200多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯、加拿大，我国的领土面积居世界第三，差不多同整个欧洲40多个国家的面积相等，进一步阐述祖国面积大，这时教师板书一个超常规的“大”字。
【设计理念与思路】：在调查比较活动中，让学生在课前调查明光市、安徽省和世界一些国家面积的基础上，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国的广大。
活动二：旅行、计算比较，感受祖国边界线的漫长
一是认识图例和看地图的方位标示，让学生能看懂地图，知道什么是图例、国界线和大陆海岸线和一些图例符号的含义，认识和国界线接壤的国家和部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。
　　二是开始旅行活动，先从我们熟悉的家乡安徽出发，出发前，让学生知道我们安徽处于祖国的东部地区，经江苏、来到上海，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、广东，到了广东停下问学生，广东在我国的哪边？(南部)，它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙。)这为后面讲到南海问题做铺垫。
继续旅行，来到了广西，这时我们走到了陆地上的国界线了，到了云南、西藏、新疆，新疆维吾尔自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最(西边)。
　　经过新疆，我们到了甘肃、内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们现在到了祖国的北边（黑龙江），这时让同学们看着地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市）。
　　再经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问学生我国陆地上的国界线有多长？(板书：国界线20000多千米！课前已经让学生查阅资料了，学生应该知道)
按照同样的方法走完18000多千米的海岸线，让学生计算国界线和海岸线加起来的总长度是38000多千米。让学生再计算走完这一圈需要多少时间：假设我们一天走8小时，平均每小时走3千米，我们按这个速度计算，走完这一圈，至少要花多少天？大家通过计算得出结论：我们至少要用1583天！也就是4年多的时间，到那时同学们已经上初三了。通过这样的计算让学生直接感受祖国大。师再用粗粉笔在原“大”上描写突出。
三是加强爱国主义教育，教学到这里时，教师说：960万平方千米的土地和300万平方千米的海域，以及这片土地和海域上方的天空，都是属于我们祖国的，不允许任何国家破坏和侵犯！激发学生的爱国热情，教师再结合当前南海的争端问题加强爱国主义教育。
【设计理念与思路】：在模拟徒步旅行活动中，在引导学生认识国界线和大陆海岸线的基础上，沿着祖国大陆的边界走一圈，在认识四极点的同时，一是初步感受部分省级行政单位在祖国的大体位置；二是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受到祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。
同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线的含义，培养学生会看地图的能力。
活动三：通过温差和时差的比较，感受祖国真大
这一部分内容主要是学生课前调查一月份海南和哈尔滨的平均气温、生活中新疆的时间和北京相比怎样，课上进行比较，来感受同在一个国家，在相同的一月和相同的时间，为什么会出现这样奇异的的景象？因为我国南北相距5500千米、东西相距5200千米，感受祖国大。最后再通过读书上的儿歌，进一步进行感受。
【设计理念与思路】：本课教学仅仅靠书中的图文、教师的语言讲解是无法说清楚祖国地域的辽阔。为使教学内容更加厚实，教学更有实效性。让学生课前进行调查，知道南北温差、东西两地生活的差异，让学生更直观地感受祖国南北、东西距离远，跨度大，祖国辽阔的事实。
（三）、了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔
师：（出示中国地图）如果把我们的祖国看成一个大家庭，那我们的学校就像一个小小家庭了。在这个小家庭里，我们又分出了不同的年级、班级，祖国这个大家庭也和我们学校一样，为了便于管理，分成了这样一块一块的区域，这就是我们的行政区划。
师：谁能告诉大家：我国现在设置了多少个省级行政单位？（34个：其中包括23个省、5个少数民族自治区、4个直辖市和2个特别行政区），祖国的这个家太大了，要分成区域进行管理。
【设计理念与思路】：培养学生会看地图的能力，初步了解我国的行政区划有34个。
（四）、故事传情，情感升华，强化品德教育
活动四：让学生谈感受，激发学生的爱国情感
这一部分通过课件展现布茹玛汗﹒毛勒朵的照片，视频播放她的感人故事，激发学生的情感，开展拓展训练，最后让学生畅谈，进行情感的升华，进一步激发学生的爱国热情，在歌声中愉快的结束本课。
【设计理念与思路】：人（学生）是感性动物，布茹玛汗﹒毛勒朵的感人故事将会触动引发学生的情感产生共鸣，进而升华学生的情感，达到寓教于乐、润物无声的目的。
同时，我认为品德课的关键还在于借助知识的传授，来培养激发学生的情感，课堂是教学的主阵地，而链接生活实际、指导学生行为是品德课教学的一个重要方面，真正的学习是需要回归生活、指导生活、服务生活的。因此拓展延伸活动就显得特别重要了，它是课堂学习的进一步升华与落实。我们应该想方设法调动学生的积极性、主动性，以求真正达到以知识调动情感，以活动促进发展的目的。
我的说课结束了，谢谢！