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会走的纸杯

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大班科技小制作:会走的纸杯

一、活动背景

立足“以科学的材料投放为突破口,培养幼儿的创新精神和实践能力”的办园特色,针对大班幼儿年龄特点,探索欲望强烈,且已掌握一定的探索技能或方法,原创了大班科技制作活动《会走的纸杯》。

二、活动目标

1、在探索中发现制作会走的纸杯的方法,掌握用回形针固定、绕等技能。

2、体验探究与制作的乐趣。

三、活动准备

1、会走的杯子人手1个。

2、纸杯、陶泥块、橡皮筋、线、回形针、彩丝条各若干。

3、已用线系好的彩丝条、陶泥块半成品若干。

4、会走的纸杯制作流程图。

四、活动过程

1、出示会走的纸杯,激发幼儿探索的兴趣。

(1)今天老师带来了一个纸杯。(教师演示)看看它怎么样了?

(2)它是一只会走的纸杯,怎么会走路呢?

先让幼儿猜测,后让幼儿每人拿一个纸杯玩一玩、看一看,把秘密找出来。

(评析:纸杯会“走路”是多么神奇的事,教师牢牢地抓住幼儿的这一好奇心,以自由探索纸杯能“走路”的秘密引出活动,调动幼儿积极参与活动的兴趣,初步激发幼儿的探究欲望。)

2、幼儿探索发现纸杯会走的秘密。

(1)幼儿自由探索会走的纸杯。

(2)谁来说说你的发现?

(3)教师引导幼儿共同小结:我们拉线时,橡皮筋卷了起来;放下线时,橡皮筋快速地弹回去,陶泥块就像轮子一样转动起来,纸杯就能走路了。

(评析:这是活动的重点,采用实践操作的方法,放手让幼儿自由探索会走的纸杯的秘密,体现“玩中学”的教学理念,也为接下来探索理解会走的纸杯的制作过程埋下伏笔。)

3、幼儿探索理解会走的纸杯的制作方法。

(1)那制作这个会走的纸杯需要哪些材料呢?(教师逐一出示并认识:纸杯、陶泥块、线、回形针、彩丝条、橡皮筋)

(2)有了这些材料,那怎么来把它做出来呢?

可以仔细的看看,和旁边的小朋友说一说。

(3)该怎么做呢?你来说说。

(4)出示所有流程图(不排序)

师:小朋友说到了穿线、套橡皮筋、绕线、扎泥块、用回形针固定,那么到底先做哪一步呢?

1、套皮筋

幼:在泥块上套上皮筋。

教师小结:看清楚了,要把橡皮筋套进凹槽里。

2、穿孔

师:穿孔的时候该注意些什么?
幼儿尝试后,教师小结:我们可以先用一个大头针在杯底的中心点扎一个洞,然后把线系在彩丝条上,再把彩丝条的两头拧起来,从杯子里穿过来。


3、做圈、扎线

师:接下来该做什么呢?
教师小结:我们可以把彩丝条分开,就变成了一个圈。这样手指就能套进去了,玩起来就很方便了。

还要把线的一头系在泥块的中间。

教师考虑幼儿能力差异,为幼儿提供部分半成品材料(系线的彩丝条与泥块),引导幼儿会系结的可以自己系个结,不会的可以选择已系好的,然后把线从杯底穿过去。

4、绕线

师:接着呢?怎样把线绕上去呢?

教师小结:我们在绕线时,要把线紧紧地绕在陶泥块凹进去的地方,还要绕得均匀一点,直到杯口的地方。

5、夹回形针

师:那怎么固定呢?需要用什么帮忙呢?
教师小结:原来把橡皮筋固定到杯口上时,需要回形针的帮忙。我们可以用回形针先卡住皮筋,再把它夹到杯口上,要注意两个回形针要对称起来。

(4)教师引导幼儿看流程图共同小结:原来做这个会走的纸杯一共需要5步。你觉得制作时要注意什么呢?

在幼儿回答的基础上,教师整理并总结:

A、穿孔时要尽量找准中心点。

B、绕线时要把线紧紧地绕在陶泥块上凹进去的地方。

C、当陶泥块绕到杯口时,就可以用回形针将它与杯子固定起来。

D、在制作中遇到困难时可以看看流程图或者桌上的纸杯玩具。

(评析:此环节是活动的难点,在对会走的纸杯已有一定认识的基础上,让幼儿自由讲述其制作方法与步骤,并借助流程图进行排序,使幼儿在更直观地了解制作流程的同时,明确每一步的制作方法与要点,充分体现幼儿是活动的主体,教师是幼儿活动的支持者与引导者。)

4、幼儿操作,教师给予适度指导。

强调制作重点:线要紧紧地绕在陶泥块上凹进去的地方,直到杯口的地方为止。

强调制作难点:最后一步用回形针固定时,一手拿着陶泥块不要松开,另一只手用回形针把橡皮筋与杯口固定起来。

(评析:这是幼儿学以致用、动手制作的环节,让幼儿在玩玩、做做的过程中体验动手制作的乐趣,巩固对制作方法的掌握,同时更深入直接地让幼儿了解纸杯会走路的秘密。)

5、幼儿讨论制作结果,共同解决困难。

你们成功了吗?

没有成功的小朋友遇到了什么困难?谁能帮他解决呢?

(评析:活动以共同解决困难的方式结束,使幼儿在分享同伴制作经验的同时,更进一步地了解制作方法,再次体现幼儿主人翁的地位,建立良好的合作意识。)

五、反思

这是一个操作性很强的活动,可以说幼儿制作的成功与否,都取决于对制作过程及方法的了解与掌握,因此,处理活动第三环节“探索理解会走的纸杯的制作方法”是极其重要的。可是在几次的磨研中,我在处理这一环节时总不够理想。一开始时对教案没把握,停留在背教案的层面上,没有将其内化;可几次活动后,我深刻地感受到,教师上课时的教态、心境是多么重要。我每次总急于解决活动中的问题或者是幼儿遇到的问题,而不能随机应变、慢条斯理地去慢慢引导幼儿自己去解决。我多么羡慕那些在上课时胸有成竹、游刃有余的老师,虽然我一直以她们作为自己努力的方向,可看来还需更努力才行。

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