《溶液酸碱性的检验》说课稿
各位评委老师下午好！我说课的题目是：溶液酸碱性的检验。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程及教学反思五个方面对本节课进行说课。
1、教材的地位和作用
本节课选自人教版第十单元酸和碱之后的实验活动7，本节内容是对酸碱知识的复习与应用，本节课的知识体系建立在学生已有经验的基础上，内容较为简单，在激发学生学习兴趣的同时，渗透将化学知识运用于社会生活的理念。
2、教学目标
基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：
认知目标：学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。
能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息。
情感目标：通过引导学生实验探究，培养学生实证意识、动手能力和创新精神。
3、教学重点、难点
本节课的教学重点是：学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。
本课的难点是：引导学生拓展探究自制指示剂。
二、教法分析
为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法相结合，并以多媒体辅助教学。
根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论等方法，目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，学会用酸碱指示剂、PH试纸等方法检验溶液的酸碱性。突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生探究自制指示剂，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导
本节课学生的学习主要采用实验讨论法、合作探究法和自主学习法。
实验反应了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。通过分组实验，有学生讨论，学生展示得出结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出正确结论，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。
在本节课的学习中，引导学生自主探究实验、具体问题分析、得出正确结论。
四、教学过程
本节课我主要通过以下环节来完成我的教学。
1、创设情境：首先，根据从生活走进化学的设计理念来引课，分别提供并展示雪碧、苏打水、纯净水，让学生根据生活体验从化学的视角来说明其酸碱性。然后出示一瓶未知溶液，问学生你知道他的酸碱性吗？追问针对这瓶溶液你有什么疑问吗？
设计目的是：从生活到化学，学生感觉比较亲切，同时给学生一种震撼，激发起学生强烈地寻找解决问题办法的渴求。
2.方案设计：让学生根据刚才的猜想——酸性、碱性或中性，分别设计出检验的方案，方式不限，你可以独立、也可以小组合作完成。开始，教师走进学生指导。一段时间后，引导学生展示各自或各组的高见。
3.实验探究：首先肯定同学们的设计能力，然后说，咱们的方案到底能不能实现咱们的愿望，光纸上谈兵是不行的；还需亲力亲为的实验来定论。下面，就请同学们根据我提供给你实验用品，精选后通过实验探究出我事先为你们准备好的未知溶液的酸碱性好吗？看哪一组用的方案多且完成的快，完成后及时地将你们的结果展示在黑板相应位置。
这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的重点得到了突破。
4.拓展探究：☆★☆在日常生活中，如果需要检验某溶液的酸碱性，那么你能否自制酸碱指示剂，并检验其酸碱性呢？接下来，就请你借助刚才的实验成果，加强小组之间的合作，结合我所提供给的蔬菜，大胆创新的尝试一下吧。
培养动手能力和创新精神。
五、教学反思
通过本节课教学的设计，我引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，达到增强学生对化学实验和生活中化学现象的好奇心和探究欲，让学生获得成功的愉悦感，以轻松的心情去认识多姿多彩的化学知识的效果。然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”。
本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。
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