茉莉芬芳说课稿

茉莉芬芳 说课稿

说教材:《茉莉芬芳》是选自江苏少年儿童出版社音乐教材七年级上册第四单元，本单元以“茉莉芬芳”为名，重点介绍的是我国的民歌《茉莉花》，这是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从各个不同版本的《茉莉花》引导学生充分领略民族音乐的独特魅力和丰富多彩的变化，使学生了解和热爱祖国的民族文化。

说学生

本课的教学对象是初中一年级的学生，他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养，主要以启发性思维为主，乐于思考，乐于参加各种音乐活动。他们已经掌握了演唱的初步技能，同时也具备初步的音乐感知能力和表现力。

说教学目标

根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课表的三个维度，我确定本课的教学目标如下：
1、 情感态度价值观：通过对优秀民族音乐作品的学习与比较，通过对《茉莉花》及其相关音乐、文化的欣赏，深切感受茉莉花音乐的美，更加喜爱民族音乐。
2、 过程与方法：积极地参与音乐活动，通过歌曲的欣赏，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，通过对作品的分析，积极参与到音乐活动中。培养热爱和平，关心他人的情操。
3、 知识与技能：通过比较南北《茉莉花》，了解民族音乐特征，了解不同地方的《茉莉花》在旋律和风格上的区别。。

说重点
根据大纲要求，围绕本课教学目标，我确立了本课的重点是：了解《茉莉花》的社会价值及在世界上的地位，从而培养学生热爱民族的情操。因为情感态度价值观是教学目标的三个维度中的重要条件，教学过程中就必须通过欣赏和感受，通过美好的艺术形象以及音乐活动的激发，树立正确的情感价值观，培养民族自豪感。
说难点:根据教材的难以程度，结合学生的实际情况，我确立了本课的难点是：分析、表现歌曲。在教学过程中，通过优美婉转的旋律用歌声抒发对茉莉花的喜爱与赞美之情表。同时可以激发学生对纯真美好的追求，让学生懂得关心他人，传达中国人民善良友好的精神。
说教法和手段音乐是美的教育，是情感的陶冶，要激发学生感受《茉莉花》的情感美，就必须先让学生对这首歌曲产生兴趣，因此我采用“兴趣教学法”导入，用故事引出《茉莉花》在世界上的地位，使学生在兴趣与好奇中体验歌曲，同时采用情境教学法，听唱法，启发式谈话法以及活动参与贯穿其中。

说教学过程

为了激发学生的学习兴趣，培养学生审美情感，我创造性地选择和利用了教材，形成了以下四个基本环节：故事导入——对比性教学——活动性巩固——拓展与延伸结束。

第一个环节：“茉莉在西方”
我采用故事进行新课导入，创设情境，激发兴趣。精彩的开课时上好一节课的关键，开课我用一个传说故事切入，图兰朵公主用三个问题对前来求婚的王公贵族进行无情的杀戮，而卡拉夫完美地回答了这三个问题，在图兰朵公主想要反悔的时候，卡拉夫却为她解围，公主渐渐被感化。通过这三个问题进一步激发学生的好奇心和学习欲望，当学生在思考问题的时候，就自然而然地进入了课堂，也对这节课充满了求知欲。接下来采用多媒体课件为学生播放意大利作曲家普契尼的歌剧选段《东边升起月亮》的视频，由学生自己发现视频中熟悉的《茉莉花》旋律，学生在自主感知音乐的过程中大大提高了对音乐的敏感度。

第二个环节：“茉莉在中国”

义务教育阶段音乐课程理念中提出的要求有弘扬民族音乐，理解多元文化。在我的课堂上，我致力于为学生介绍我国各民族的音乐，让学生在享受音乐的过程中树立强烈的民族自豪感。这一环节中，我先是让学生们学唱地四单元的一首中国民歌《茉莉花》，接着欣赏了一首东北民歌《茉莉花》让学生比较这两首茉莉花在旋律和风格上的区别，通过两首乐曲在速度、情绪、歌词方面的比较，让学生对音乐从基本认知上升到理性概念，通过音乐风格了解地方人民的性格特征。紧接着再带领学生分析两首乐曲的谱例，从节奏音型、音程跳度、装饰音以及歌词中的衬词等方面对比分析，从音乐本体方面着手，培养学生一定的音乐素养，在理性的分析过程中掌握音乐理论知识。做到感性与理性的完美结合，真正使民族音乐走进学生心里。

第三个环节：“洁白茉莉香”

音乐审美体验是学校音乐教育价值的体现，通过音乐教育，丰富学生的情感世界，达到陶冶情操的目的。在这一环节，我将进入本课最重要的环节：手语教学。运用启发式谈话引导学生思考茉莉花的象征意义，通过课件展示残奥会火炬传递到南京站，在结束仪式上演员用手语表演茉莉花的一幕，让茉莉花的音乐美上升到“关爱”这一情感主题，教学生手语表演《好一朵美丽的茉莉花》，通过每一个词语的手语教学，学生通过亲身体验这种表达方式，从心灵上走近了特殊人群，在手语教学过程中，同时也附带了对乐曲的熟知，然后，让学生自己边唱歌曲边表演手语，用不同的表现形式诠释音乐。音乐的情感体验在这一环节得到充分的展现。

第四个环节：“茉莉处处芬芳”

情感态度价值观是新课标的重要内容之一，弘扬民族音乐是义务教育的基本理念。在这一环节，我将采用情境教学发，在班级成立临时合唱团，带领大家一起欣赏飘扬在悉尼歌剧院的《茉莉花》，为宋祖英的个人独唱音乐会伴唱。引导学生在观看视频的同时，把自己放置在音乐会现场，通过自，为宋祖英的演唱添彩，为悉尼歌剧院增辉，为伟大的中华民族争光。在这一边欣赏边表演的环节中，学生的自信心将得到提高，民族自豪感也油然而生，这是音乐的潜移默化作用以及音乐情感的积极引导作用。当然，这一情感还将通过接下来介绍《茉莉花》在申奥、申博等各种世界性舞台的绽放得到进一步的升华，通过张艺谋导演在作品中对茉莉花版本运用的“移情别恋”，用《好一朵美丽的茉莉花》代替江苏版本的《茉莉花》进一步强调了茉莉花与世界的接轨，并被誉为“第二国歌”。


总结

本课通过故事导入，充分调动了学生的学习兴趣，通过对不同版本茉莉花的比较分析，让学生在兴趣的基础上学习，在体验的过程中分析，在理性的基础上升华，并能积极地参与到音乐活动中，表达自己的音乐思想，在学习基础知识的同时得到情感的升华，真正领略了民族音乐的人文内涵，了解了民族音乐在世界上的地位，培养了健康的审美情趣，激发了民族自豪感和热爱祖国热爱民族的高尚情操。
 

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