垃圾-放错地方的资源说课稿

《垃圾-放错地方的资源》说课稿
暨本课的教学设计背景分析
一、教材背景
本课是基于人教版初中地理教材八年级上册第二章和第三章的校本拓展课。这两个章节主要讲述了我国自然环境和自然资源的分布特点、开发利用现状以及存在的问题和解决的途径。环境和资源的教育是对中学生进行素质教育的重要内容。环境意识是科学意识，也是道德意识、文明意识。
资源和环境的教育既包括科学的认识自然界发展规律的教育，又包括科学的运用自然资源、地理环境为人类社会发展服务的教育，还包括人类自身增长要和资源、环境发展相协调的教育。在中学地理课程中意义重大。
但是，这两章的教学内容存在一个共同的特点就是过于宏观。无论是在空间尺度上，还是时间尺度上，都很难让现在的中学生对于环境问题和资源危机产生切身的体会。无法触及学生的心灵，任何教育都会事倍功半。因此，我选择了学生天天都会接触，人人都有了解的垃圾作为切入点，深化课本对于环境和资源的讲解，帮助学生建立科学的环境和资源观。

二、主题背景
环境教育越来越受重视的今天，可供选择的主题很多，比如，世界日和地球日的宣传，极地上空臭氧层的空洞，南美洲热带雨林的斑秃等。都可以作为校本拓展课的选题。但是，我最终选择了被人丢弃在角落，默默无闻的垃圾。
1、垃圾问题具有普遍性
每个人都是垃圾制造者，学生在自己周围的环境中，能真实感知垃圾的存在。在垃圾问题处理不当的时候，每个学生很可能亲身体验过垃圾带来的不便。
2、垃圾问题具有时效性
以生活垃圾为例，家中的垃圾三天不倾倒，就会直接影响生活品质。垃圾对日常生活的影响是即时体现的。不需要万载千年，沧海桑田。
3、垃圾处理具有可操作性
垃圾，特别是生活垃圾，随处可见，唾手可得。课堂教学过程中以及教学之后，学生都可以亲自动手处理垃圾，将自己独特的创意变成现实中的垃圾作品。

三、学生背景
1、中学生关注环境问题，对保护环境充满热情。
但是，苦于不知道除了喊口号之外，还能采取什么实际行动。当他们了解了生活垃圾的分类对环境有益时，可以将对环保问题的满腔热情转化为实际行动。
2、学生渴望独立完成任务，获得认可和自我满足。
特别是初二的学生，成人意识日益强烈，渴望可以独立的完成某件任务，从而获得他人的认可和自我意识的满足。制作垃圾作品，完成生活垃圾的简单分类，能够让学生体验独立完成任务的感受。
3、中学生关注的持久度不足，需要有即时的成果来鼓励自己坚持下去。
学生的热情很容易在长时间的无效工作中冷却。家庭垃圾的分类处理，垃圾创意作品的制作，能即时体现出学生劳动的影响。每一个阶段的成果，都能激励学生将自己的行动坚持下去。
 

四、现实背景
前面对于教材、主题和学生的背景分析，其实都缘于我看国家地理杂志时的惊鸿一瞥。那是一组外国的垃圾创意作品，设计巧妙，令人惊叹。我第一次感觉平素很少提及的垃圾也可以那样有魅力。刚好正在讲中国的自然资源，于是，我就自己着手为学生准备了这样一堂校本拓展课。
由于是校本拓展课，在时间和容量安排上均具特殊性，教学设计遵循王瑶老师前述的“二八十六”教学方案，但不拘泥 “535”教学方案，故本课没有“课前预习5分钟”，授课时间也将比常规课稍长
每天我们周围都发生很多事情，每个人都有很多感动，如果稍加留意，这感动就可以成为我们教学中的闪光点，成为我们和学生交流的好契机。结合教材和学生的特点，就可以设计出学生有收获，老师有感悟的地理课。
教地理是件平淡的事，也是件幸福的事。远名利，近真理。教地理可以无限单纯地体验教书育人的成就感。做地理教师，过快乐生活。祝大家身体健康，事业顺利，合家幸福，万事如意！

五、学生活动材料

人教版 八年级上册　　　　　　　　　　　　 第4周 第2课 　　　　　　　　　　　　　
第三章 中国的自然资源 第三节 垃圾
初二 班 姓名： ●放错地方的资源

设计人：刘晓杰

这里是笔记区域，请在左侧抄写老师的课堂板书，右侧是你的地盘你作主。
教师板书：

学生自主记录：

欣赏艺术作品的同时，如果你发现了作品的原料是什么，请写在下面的横线上。看谁写得又多，又准。
作品名称 作品原料



 

谈谈你家的生活垃圾是如何处理的。

你知道我国的垃圾是如何处理的吗？

如果你是分管环境保护工作的副市长，你觉得应该如何解决生活垃圾问题呢？

各位来宾好，作为分管环保工作的副市长，我认为要解决生活垃圾问题，应该

。
3R的行动原则 :
减少浪费(Reduce )
物尽其用( Reuse )
回收利用( Recycle )

作者：心灵手巧的你呗！
原料：只要是垃圾，什么都可以！
形式：你的创意听你的！
作品：闪烁你创意光彩的工艺品！！！
先简单说说你的创意
我打算用 做一个 。制作过程中的难点是
，我打算
去克服。

六、板书设计

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