气候类型复杂多样说课稿

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人教版初中八年级地理（上）《气候类型复杂多样》说课稿

一、说教材：

（一）、教材的地位和作用

气候复杂多样是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。本节内容是前面所学的河流的形成原因之一，也是各自然地理要素形成的结果。学习本节内容，将为进一步学习中国的区域地理打下基础。

（二）教学目标

知识目标：

1、通过读图和资料，使学生了解我国气候类型复杂多样的特点及其影响因素。

2、通过读图和资料，使学生正确认识我国的温度带和干湿区及划分依据。

3、通过阅读我国1月和7月平均气温分布图，了解我国冬、夏季气温的分布规律，培养学生阅读、分析有关地理图表的能力。

4、通过阅读我国降水分布图，了解我国降水分布规律。

过程与方法：

1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。

2、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。

情感、态度与价值观：

理解气候与人类生活密切，从而增强环境意识。懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

（三）教学重点

1、我国气候的主要特征及原因

2、我国冬、夏气温和降水的分布规律及差异。

3、秦岭—淮河地理分界线

（四）教学难点

1、气候类型复杂多样的原因

2、温度带和干湿区的划分依据

二、说教法：

1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

3.计算机辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

三、说学法：

1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。

2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

四、说教学程序：

教学程序	活动设计		设计意图
导入新课	想一想	让学生回忆前面我们学过的我国的地理位置和地形，说一说现在居住的地方气候属于什么气候类型，想一想对本地的气候产生影响的因素是什么。	这样联系学生的生活实际导入新课，体现学习生活中的有用地理的基本理念。
教学新课	比一比	要求学生读我国气候类型分布图、观看各地不同景观，比较我国各地在气温和降水方面体现的差异等。	培养学生读图比较能力。
	议一议	要求学生读一月份和七月份我国平均气温分布图，并配合课本P37活动题，分A、B小组讨论： A组：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？（4）我国哪些地区1月份气温低于- 24⁰C？（5）0⁰C等温线大致经过哪些地方（6）我国冬季气温分布有什么规律？ B组：（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国哪些地区7月气温超过280C？（4）找出我国7月气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？（5）我国夏季气温分布有什么规律？	提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。
	看一看	读中国温度带图，观察我国有多少个温度带，为什么会这样分布，找出划分依据。观看相应的景观图，看看气温差异产生的结果。提醒学生注意其中亚热带和暖温带的分界线，即刚才提过的秦岭－淮河一线。	图画形象生动，有利于帮助学生理解，突破难点。
	想一想	1. 展示中国年降水分布图，想一想：（1）哪些地区年降水量超过1600毫米？（2）800毫米等降水量线大致经过的地方在哪里？（3）哪些地区年降水量不足200毫米？（4）我国降水分布有什么规律？得出结论，我国降水分布规律是从东南沿海向西北内陆递减。 2.接着展示中国干湿区图，设问：两图有没有相似的地方？我们处在哪个干湿区？找出划分依据。引导学生思考不同的温度带和干湿区对人们的生活和生产有什么影响。	提高学生读降水分布图的能力，强化地理与生产生活的联系。激发学生的问题意识，培养学生分析比较能力，强化知识的运用。
课堂总结	理一理	1．总结以上几副图及其相关结论，分析秦岭－淮河一线为什么是我国一条重要的地理分界线？ 2．做练习，巩固知识的吸收。	是课堂教学的进一步延伸，本课内容的总结。