中国的地形第一课时说课稿

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湘教版八年级地理说课稿

中国的地形第一课时说课稿

各位老师：

大家好！

今天我说的课题是《中国的地形》。

首先，我对本节教材进行以下分析：

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，它从地势特点和地形种类两个方面来研究我国的地形特征，包括“地势西高东低”“山脉纵横交错”“地形复杂多样”。

本节的内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流以及中国的经济发展都有着重要的影响，所以把本节放在了讲述中国自然地理各章节之首。此外，本节还与世界地理中关于地形类型、分布和形成的知识有着密切的联系。一方面它要以这些知识为基础，运用这些理论知识去认识中国地形的特点；另一方面又在认识中国地形特征中，使这些理论知识更加具体和深入。学好本节，能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下基础。

2、学习目标

知识与技能：

（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生的读图能力。

（2）理解山脉走向的概念，熟悉不同走向的山脉，并理解重要山脉起到的“骨架”作用。

（3）知道中国的名山。

过程与方法：

学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

情感、态度、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

（此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面。新课程强调情感、态度、价值观三个要素）。

3、重点、难点的突破及依据

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点之一，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。另一难点是结合地图，使学生形成地理事物的空间概念，学生记忆、想象空间事物的能力有限，通过反复读图、填图来突破。

（依据：新课标要为学生创造宽松的环境，启发学生的思维，培养学生的能力，让学生在有材料的基础上进行探究）。

下面，为了攻克重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

二、说教法

本节课应注重学生读图、用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。
　　在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据八年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

三、说学法
1、学生特点分析

从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。

2、学习方法

指导学生用观察法、讨论法：依据新课标运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与别人交流。

综合分析法：依据新课标基本理念3改变地理学习方法。

四、说教学过程

1、教学结构：

㈠创设情景，导入新课

㈡读图分析，探索新知

㈢练习巩固，强化记忆

㈣拓展延伸，学以致用

2、教学程序：

依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学目标、重难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下：

（一）创设情景，激发兴趣（2分钟）

首先多媒体放映“中国地形特征”视屏，让学生从视觉入手，对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。那么，中国的地形有什么特征呢？很自然的导入新课。

依据：新课标的基本理念5构建基于现代信息技术的地理课程。

（二）读图分析，探索新知（30分钟）

2.1中国的地形

一、地势西高东低

1.地势的特征

我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，分为四步：

① 复习地势的概念，让学生明白地势的内涵。

（复习旧知，让学生认识地势就是“哪边高，哪边低”）

② 从学生耳熟能详的古诗入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。

（这个环节基于感性认识是认知的基础，以古诗为开头，加强了学科间的联系，有利于学生思维的开阔）

这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否真的西高东低呢？

③ 多媒体展示“中国地形图”，让学生阅读这幅分层设色地形图，学生知道地图上不同的颜色代表不同的海拔高度。在陆地上颜色越深，代表海拔高度越高，颜色越绿代表海拔越低。从地图上可以很直观的看出：我国的西部大部分是褐色，中部是黄色，东部是绿色。由此证明：我国的地势的确是西高东低。（用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识）

　　这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？

④ 让学生找出32°N纬线并查找该线自西向东依次经过了哪些地形区？用幻灯片展示“沿32°N纬线中国地势剖面图”。教师及时用幻灯片展示两张我国地势变化示意简图，让学生通过判断正误，得出结论：中国地势西高东低，呈三级阶梯分布。

（图示分析对比法，化抽象为形象，有利于学生的理解）

过渡：各级阶梯有着怎样的特点呢？

2.三级阶梯特征和影响

⑴①用幻灯片展示下表：

	海拔	地形
第一级阶梯
第二级阶梯
第三级阶梯

（这部分内容采取自学的方式，让学生自己通过团结协作完成表格，目的是让学生在读教材过程中提高阅读能力和总结能力。）

②教师订正小结。

过渡：我国地势的这种特征，对气候、河流、交通产生了怎样的影响呢？

⑵让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊。

地势对气候的影响——有利于海洋湿润气流向内地推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。（让学生看大屏幕湿润气流深入内陆图片，便于学生理解。）

地势对河流流向的影响——我国许多大河流向自西向东，地势决定了我国许多大河的流向（这个问题不难理解，我让学生从耳熟能详的古诗、歌曲入手，思考讨论很容易得出结论。）

地势对水能资源蕴藏的影响——在地势阶梯的交界处往往蕴藏有丰富的水能资源。

（对于这个难点的突破我给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，然后展示我国几座大型水电站图片。将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。）

地势对交通的影响——有利影响：滚滚东流的大河沟通了我国东西向交通，方便了沿海与内地的联系。不利影响：阶梯交界处的高大山脉成为交通的障碍。（关于这个问题大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了沿海和内地的联系，这时老师就要告诉同学们，看待事物要用一分为二的观点，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉同时成为东西交通的巨大障碍。）

这一部分内容我主要是采取“讨论——探究”教学模式，目的就是让学生在实验探究中获取知识，更好地激发学习兴趣，提高学习积极性，充分利用小组讨论，真正让学生合作探究知识的产生、发展，从而掌握知识，获得能力。

（3）引导学生对照课本图2-2和图2-9明确三级阶梯的界线（第一、二级阶梯界线：昆仑山脉-----祁连山脉-----横断山脉；第二、三级阶梯界线：大兴安岭-----太行山脉-----巫山----雪峰山），并把三级阶梯的界线填在教材23页的中国地形图上，再请两名同学在屏幕上指出三级阶梯的界线，这样边读边填，把知识落实在地图上，培养学生读图、用图能力。

过渡：三级阶梯的界线是一系列山脉，其实，我国是个多山的国家，山脉纵横交错，构成了地形的骨架

二、山脉纵横交错

1、山脉的走向

教师出示“中国主要山脉分布”动感图片，举例说明一两条山脉走向（是指山脉在地表总体或大致的延伸方向），指出：按走向将山脉划分为5种类型。

2、山脉构成地形的骨架

幻灯片展示“中国主要山脉分布图”，以小组竞赛的形式让学生在课本中分别找出不同走向的5类山脉，并要求识记它们的名称和位置。

然后，教师用大屏幕出示空白图，指导学生“由北往南，自西向东”的将知识再现；并展示各山脉的景观图片，使学生从感性上获得认知；在学生介绍台湾山脉和喜马拉雅山脉同时教师适时进行情感教育，不仅使学生在理论上得到新知，在情感上也得到升华。

中国的主要山脉是本节的第二个重点，如何突出重点突破难点，我采用以学生为主体，通过引导学生读图、识记、再现的过程，从而强化记忆山脉的空间分布，同时锻炼学生空间思维能力。

三、中华五岳名山

①引导学生阅读22页材料“中华五岳”，并完成要求：在图上找了五岳位置及所在省份。

②教师展示中华五岳名山景观，吸引学生的兴趣，增加感性认识。

（以学生活动的形式，结合优美的图片，不仅让学生视觉上的享受和时间上的放松，又有利于激发学生的兴趣和爱国热情。）