民族说课设计

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人教版八年级地理上册第一章从世界看中国

第三节民族说课设计

一、设计理念：联系学生的生活实际，精心设计活动，注重启发性和趣味性；充分利用地理图表，使其成为学生学习的重要工具；充分利用课件，突出重点，突破难点。

二、教学分析

1.教材分析

本节教材内容主要包括我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的年龄特点，体现着地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。我国是一个统一的多民族国家，了解民族知识，是学生必备的中国地理的基础知识。本节课所学知识与前面所学中国疆域和人口知识紧密联系，也为以后学习初中区域地理和高中地理打下基础。在教学方法上，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，营造宽松和谐的课堂氛围，采用谈话法、角色扮演法、案例分析法相结合的教学方法，尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

2.学情分析

年龄特点上：八年级学生好动、好奇、好表现。知识障碍上：学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强。动机和兴趣上：由于当前初中地理教育的现状造成了在学习地理的过程中，学生没有很好的学习动机和兴趣。

三、课程目标

1、知识与技能：⑴了解我国民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点。⑵读图并总结我国的民族分布特点。

2、过程与方法：⑴通过小组合作，课下通过收集80版人民币，然后进行整理，开拓视野，了解我们祖国丰富的民族文化。⑵通过角色扮演、课堂竞赛和讨论等活动，进一步理解我国民族构成和文化差异性。⑶通过阅读使用地理图表，培养获取信息、归纳地理知识的能力；收集、整理资料的能力；自我展示能力和合作竞争能力。

3、情感态度与价值观：⑴激发学生学习地理的热情。⑵认识到我国是一个统一的多民族国家，培养学生热爱家乡和祖国的情感。⑶培养学生关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化，理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。

四、教学重点、难点

1.教学重点：我国民族构成状况和民族分布状况。

2.教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。

3.重点难点突破：利用多媒体课件突破重、难点

五、教学方法：谈话法、角色扮演法、案例分析法、提问法

六、教具准备：80年版的人民币、多媒体课件、中国民族分布图

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
一、创设情景，导入新课	指导学生读课本图1.14，播放歌曲《爱我中华》。板书: 第一章从世界中国第三节多民族的大家庭	读图、听歌、谈体会。	以歌声导入，进行爱国主义教育，激起学生学习欲望，同时营造轻松的学习环境。
二、步步深入，突出重点	我国的民族构成是本节重点之一,为突出重点： 1.展示课件（2000年我国汉族和少数民族人口数量）并指导学生计算和归纳。板书：一、民族构成：汉族92%，少数民族8% 2.指导角色扮演活动。三个学生分别扮演日本、美国和中国三个不同的国家，每个“国家”陈述自己民族构成特点，明确不同国家民族构成的不同。简单介绍80年版的人民币上面的几个民族，提问：“为什么特别安排这几个民族头像在人民币上呢？”指导学生阅读19页我国55个少数民族的名称、人口和主要分布地区表，启发学生发现并认识这些民族都是人口较多的民族，同时要求学生能够知道人口最多和最少的两个民族。此处提醒学生注意，在我国，各民族无论大小，一律平等。	计算汉族、少数民族各占全国总人口的百分比并归纳少数民族的概念。学生扮演角色并陈述。读图	引导学生通过数据计算，加强对地理知识的记忆，并且培养归纳地理知识的能力。既复习日本和美国民族特点，又反映出我国独特民族构成。从身边常见的物品入手，增强地理的趣味性。激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，也为以后学习我国民族分布和民族政策奠定基础。
三、师生互动，突破难点	利用多媒体课件，播放《难忘的泼水节》的视频，以傣历新年、藏历新年与汉族新年之间庆祝活动的不同，引导学生理解我国各民族都有自己独特的风俗习惯，并结合课本17页活动题2、3介绍其他几个著名少数民族的习俗。承转：“少数民族的风俗丰富多彩，他们的语言文字也十分具有特色。” 让学生再次出示人民币，对照课本上的文字，说出人民币上有哪几个民族的文字。教师总结：少数民族文化也是祖国灿烂文化的重要组成部分，提醒学生不是每个民族都有自己的文字的。	观看视频，欣赏音乐出示人民币并发言	通过与本民族新年活动的对比，更能突出少数民族风俗习惯的独特性，而《难忘的泼水节》是学生耳熟能详的小学课文，相应视频的播放就是为了调动学生原有的知识储备，利于难点突破，同时激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。活用现有的教学资源
四、巧设问题，深入学习	承转：我们国家有这么多的民族，那么他们都分布在哪呢？引导学生观察图1.17我国民族分布图，并设置问题： ⑴少数民族主要主要分布在哪里？ ⑵汉族主要分布在哪里？是否存在没有汉族分布的省、市、自治区？教师据图1.17讲解分布地区，请班上少数民族的学生上来讲讲他们的民族分布地区和情况，从而进一步总结出我国民族分布的特点：“大杂居，小聚居”。此环节要注意指导学生学会正确读图，注意各民族代表的图例。板书：三、民族分布：少数民族——东北、西北、西南，汉族——东部、中部分布特点——大杂居，小聚居指导学生分小组讨论：我国民族分布特点对地区经济发展和文化交融带来的好处。各小组派代表发言。承转：大家知道今年西藏和新疆都发生哪些重大的事件吗？以西藏事件和乌鲁木齐事件为切入点到为止，讲解相关的民族政策，说明加强民族工作的重要性。	读图，思考问题发言分组讨论并发言思考	问题层层递进，培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力。培养学生的口头表达能力小组活动培养学生合作探究能力及语言表达能力。以时事导入，能充分调动学生注意力，同时引导学生关注生活，让学生明白学习地理对生活十分有用的。
五、小结本课，布置作业	利用板书进行回顾和小结。布置作业：让学生设计一张班级民族基本情况调查表，了解班级同学之间的民族情况。播放歌曲《大中国》	总结，记录作业	既能增进同学间的了解，同时也将课堂知识延伸到课外。首尾呼应

九、板书设计：

第一章从世界看中国

第三节民族

一、民族构成：汉族92%，少数民族8%

二、独特的民族风情

三、民族分布：少数民族——东北、西北、西南

汉族——东部、中部

分布特点：大杂居，小聚居

四、民族政策

十、教学反思：

本节课的内容较多，丰富多彩，在课堂教学中要十分注意重点内容的突出，同时要考虑到学生的认知水平，尽量创设情境，实现重难点的突破。

教材中少数民族的风俗这部分知识所对应的现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此结合学生学习过的课文《难忘的泼水节》的视频，并通过案例对比，进一步强化这种体验，引导学生进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

在民族政策部分，我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。

最后课堂作业的设计也要充分考虑到学生的可操作性，设计调查表，将课堂知识迁移到课外，能更好地体现“学习对生活有用的地理”这一教学理念。

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