声音的产生说课设计

 

 

 

 

七、课后反思

1、思维的顺应与激活

本课需要探究的核心概念是：声音是由物体的振动产生的，在教学中，我充分突出学生学习时候，前概念生成科学概念的学习心里重要性，即制造声音揭示前概念实境导题，增补对话模块激发学生思维，使学生由关注造声发展到关注造声物体，探究物体发生由易到难，有固体到液体，再到气体，逐步丰富概念。将教材的第一模块调制到最后，不但能巩固拓展，更能激活学生的探究欲望。思维的顺应与激活，体现了教学的层递性。

2、难点的激活与突破

本课学生的前概念相对于科学概念来说是一个不完整的概念，难点是让学生理解发生物体和理解振动。教师通过有价值的发问，促进学生的前概念与现实的对话，注重在实验操作中和对话中体现思维的轨迹。动静搭配，说做并举，也关照了学习的节奏性。

总之这节课的教学我充分注意了学生的心里与发展规律。教学是一个过程，教师的主导作用，就体现在学生学习知识的过程中，向他们提供援助的可能和搭建脚手架，而不是单纯把知识教给学生，这一点也得到了体现。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附学习记录单：

 

 

 《声音的怎样产生的》学习记录单：

关于声音的产生，我的猜测是：                                      

 

                                                                      。

 

 

 

 

 

我们的结论是：                                                     。