《单质、氧化物、酸碱盐的相互关系》说课稿
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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目的意图
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课前准备
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投影：请同学们复习金属、酸、碱、盐的化学性质。
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读记金属、酸碱盐的化学性质
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夯实基础扫清障碍
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导入课题
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出示近几年有关网络图、转化与推断的中考题，引出“单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系”课题。
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浏览相关中考题，明确本课学习内容。
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激发学生的求知欲
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出示目标
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①.熟悉常见单质、氧化物和酸、碱、盐的化学性质。②. 根据单质、氧化物、酸、碱、盐的典型特征和相互关系做简单的推断题。
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朗读学习目标
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明确学习目标
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复
习
垫
底
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出示物质分类图，引导学生归纳
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复习分类知识，并列举典型物质
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夯实基础扫清障碍
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1.金属有哪些化学性质？ 通过具体例子引导学生复习金属和酸、金属和盐发生置换反应的条件。
2.酸、碱、盐有哪些化学性质？老师根据学生回答有意识连线，逐渐构成网络。
3.出示碱和盐，盐和盐反应的两个特例。4.图中哪些物质化学性质最多，哪些化学性质最少？
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回答金属的化学性质 ，判断两个反应能否发生。
思考并回答酸碱盐的化学性质。判断两个反应能否发生
整理、归纳、比较各类物质的化学性质。
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归纳整理单质、氧化物、酸碱盐的化学性质，使之系统化。
为解题找突破口打基础。
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我
尝
试
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出示第一题。要求所填物质分别反映出铁和氢氧化钠三条不同的化学性质。
提问：铁和氢氧化钠都能和那些类别的物质反应呢？
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学生观察思考，试着解题。
寻找铁和氢氧化钠共有的化学性质。
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初步尝试用化学性质直接解答具体问题。
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1.出示在上一题基础上变化的图形和题目。
2.提问：如果没有第一题作铺垫，你能做这个题吗？你将从哪里入手？
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观察并独立思考，然后交流，讨论解题思路。在思路的指导下寻求新的解法。
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由易到难，搞好方法的引导，寻找突破口，方法提炼。
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我
挑
战
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出示第二题：下图中每条直线两端的物质在一定条件下都可以发生反应。其中A、B、C、D分别为Mg、BaCl2、Na2CO3、H2SO4 四种物质中的一种。请选择物质填写在下图中，并符合下图要求。
问：你是怎样做出这一题的？先从哪里入手？
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学生观察、尝试、讨论和交流，小组代表汇报
分组讨论：找出解题的突破口，推断的顺序和方法。
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方法运用：再次体会寻找解题突破口的方法，让学生形成依法解题的习惯。
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拓展：如果在“氢氧化钙”的下面添加一种物质E能和它反应，且该物质的类别和以上所有物质的类别不同。提问：
1.该物质可能是什么？
2.盐酸和二氧化碳也能用直线连接吗？它们有何关系？用怎样的线条表示？
3.碳酸钠和二氧化碳又有什么关系?用怎样的线条表示？
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学生回答添加的物质
和老师共同探讨几个有关联性的问题
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1.分清箭头和直线分别代表的含义。
2.学会解答既有反应又有转化的复杂问题。
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我
超
越
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学以致用，出示一个既有相互反应，又有单箭头和双箭头转化的训练题，请先观察思考，再结合关系图，寻找突破口。比一比，赛一赛，看那些同学做得最快！
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结合所学，答题竞赛，先在组内交流，再由学生代表向全班同学讲解自己的解题思路
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巩固找突破口的能力和科学思维方法、提升能力
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课堂小结
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通过本节课的学习，你是怎样解答网络图形式的转化与推断类型题目的？
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反思与交流
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方法提炼整理归纳回归主题
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课外延伸
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出示2010年中考题，并作适当改变。
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观察、思考、尝试
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复习巩固
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学生演排区
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课件投放区
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单质氧化物酸碱盐的关系
一、物质的分类
二、物质的化学性质及关系
三、习题演练
四、反思小结
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