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学校四风方面存在的问题

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  • 发布时间:2014-10-10 06:51:00
  • 发布者:吾爱
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一、在形式主义方面
1.有的会议多,文件多,存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象。会议重部署,轻落实,往往是议而不决,决而不行,行而无果。教学科研中,目标、理念、口号多,对于实际问题研究少、解决问题措施少。
2.有的对党的教育方针政策理解不到位,贯彻落实中央精神,不能很好地结合学校实际,照搬照抄,工作停留在“文发了、会开了、话讲了”,制度停留在纸上、墙上、网上。有的党委中心组学习流于形式,质量不高。
3.有的比较浮躁,急功近利,热衷于快出成果,喜欢做有显示度的事,不愿做打基础、利长远的事。对基础研究工作重视不够。重面子工程,轻实际成效;重短期效应,轻长远建设。有的机构成立了一家又一家,国内外台作搞了一个又一个,协议签了一大难。推动的如何,效果如何,没有人过问。
4.有的办学规模片面求大、学科专业盲目求全,学科资源分散,不利于交叉融合,也难以形成整体合力,既缺乏办学特色,又缺少质量保证。重数量、轻质量;重硬件、轻软件;重形式、轻内涵。有的热衷于开大会、造声势,搞节庆、做宣传,办论坛、设评比,立项目、描亮点。有的在解决学校发展中的矛盾和实际问题,避重就轻,力度不大、办法不多。
5.有的发展战略规划“不接地气”,办学目标不明确,盲目提“创建世界一流”,提法很新颖,文字很讲究,但脱离实际,唱高调,炒概念,操作性不强,规划做完了,摆在那里没人看。有的在发展战略上没有统一思想、凝聚共识,对高水平大学、研究型大学以及行业特色性大学的基本特征、发展规律和办学特点研究得不够透彻,导致学校发展定位高大虚空、缺乏群众的理解和支持。
6.有的工作不扎实,好大喜功,浮在表面。办学理念思路原则提得多,具体抓落实少,措施不到位,制度跟不上。办事流程繁杂,工作效率低,对一些院系有发展意义的决策,需要各个职能部门逐个审批,再到校领导审批,时间冗长,错失机遇。
7.有的检查多,评比多,指标繁杂,靠包装、弄虚作假,虚拟应对,搞上有政策、下有对策。检查走场,雷声大、雨点小;检查完,最终没有解决实际问题,不了了之。
8.有的在人才培养上轻视育人功能,对本科教学重视、投入不够,不愿花大力气,教授给本科生授课制度落实力度不够;在学校中长期发展战略中,缺少关于“本科教育教学人才培养”的科学规划,十八大提出的“立德树人”没有很好地落实到具体工作制度上、行动上。
9.有的在人才队伍建设上喜欢轰轰烈烈士墓、热热闹闹,重外部引进人才,轻内部人才的培养和提高,外聘院落士和兼职教授一大零,只是名义上装点门面而已。
10.有的过多注重论文数量,科研成果和实际应用脱节,成果转化率低,为地方经济社会发展服务的能力不足,围绕国家战略需求和国计民生重大问题服务不够。
11.有的领导干部责任意识不强,缺乏担当,在其位不谋其政;有的频繁出国考察、外出讲课,没有把主要精力用在学校发展和管理工作上。有的“双肩挑”干部,疲于应酬、违规兼职,忙项目评审、忙学术交流,重专业、轻管理,重兼职、轻本职;有的能力不足、华而不实,实干精神不够。
12.教学管理措施不够到位,立德树人的政策导向力度不够。教师对教学业务钻研精神不足,有的不能正确处理教学与科研的关系,重科研、轻教学,重教书、轻育人;有的教师敬业精神不强,课前不认真备课,课中敷衍了事;有的教师课常教学管理不类,随意停课、调课、请人代课、迟到、提前下课的时有发生。
二、在官僚主义
13.有的官本位现象依然普遍,一些教授热衷于进校机关当干部,不愿潜心做学问搞研究。有的校学术委员会、学位委员会成员中,校、院和职能部门负责人比例过高,行政化倾向明显,学术权力弱化。
14.有的领导干部没有牢固树立“以学生为本、以教师为本”的思想观念,联系师生不够广泛,渠道不够畅通,深入教学科研一线调研不够,解决实际问题能力不足;有的官腔足,架子大,热衷于跑上级、拉关系,很少在校园里看到校领导身影。
15.有的在制定政策和在“三重一大”决策中,缺乏深入细致的调查研究和广泛听取意见,尤其在一些涉及师生员工切身利益问题上,有时“拍脑袋”决策,在办公室星出政策,听意见蜻蜒点水,或只听不改,政策不能落地生根,师生参与民主决策的体制机制不健全。
l6.有的服务意识不强,服务能力、服务态度不佳,校内职能部门“门难进、脸难看、话难听”的情况较为普遍,制定的办事程序以方便自己,而不是方便广大师生出发,对师生反映的问题和困难不放在心上,不及时解决,管理水平不高,执行力不够。少数部门搞小圈子、小集体,遇到利益就争,遇到困难就躲,个别部门甚至还存在吃拿卡要的情况。有的对上阿谀奉承,对下趾高气扬。多为领导服务,不为群众办事,只唯上,不唯实,不为民。
17.有的学校内部治理结构不完善,管理运行机制不健全,校内机构设置随意,管理部门越来越多,管理干部比例偏大;中层干部职数不断膨胀,存在因人设岗、因人设事的现象;校(部)机关权力过分集中,协调沟通不够,相互推诿扯皮,工作效率不高。
l8.有的领导班子成员分工不合理,职责不清,分工如分家,各管一摊,互不通气,相互协作、主动补台不够,大局观念、全局意识不强,形不成合力。
19.有的领导班子不和谐、不团结,缺乏讲真话、讲实话、平等讨论研究问题的宽松氛围,甚至拉帮结伙,严重影响学校发展。
20.有的利用行政权力获取学术资源,为自己、亲朋好友和身边的人谋取利益;有的以权谋私,在专业技术职务评聘、科研项目评审、研究生招生录取等方面收取好处;有的论文找人代写,并没有上课,或很少上课,短短几年评上教授博导。
21.有的缺乏民主作风,听不进不同声音,容不下不同意见,不能很好执行民主集中制和党委领导下的校长负责制,凌驾于组织之上,喜欢一个人说了算。
22.有的在干部选拔任用上正气不足,存在重学历和学术背景,轻人品和工作实绩,干部人事任免程序不规范,少数领导个人说了算,任人唯亲。
23.有的学校对青年教师思想政治工作和师德师风建设重视不够,对学术不端行为缺乏有力的处理机制和明确的责任机构。
24.有的学校学生会等群团组织成为追名逐利之地,学生干部产生不透明,存在“小官僚”作风和个人利益化倾向。有的对学生考试作弊、论文抄袭等现象不敢严格管理,睁一只眼闭一只眼。
三、在享乐主义方面
25.有的领导干部精神懈怠,安于现状,不思进取,开拓创新意识不强,内生动力不足,缺乏攻坚克难的勇气和改革发展的危机感、紧迫感,乐于“小富即安、小打小闹”过日子。
26.有的领导干部在位不在岗,在岗不履职,讲权力的时候想当主角,讲责任的时候往后退缩。面对学校改革发展的难题总是从客观上找原因,不从自己的思想观念上找问题,习惯于拿老眼光看待新事物,拿老办法对付新情况。
27.有的领导干部不敢担当,怯于管理,工作中责任心不强,只要不出事,宁可不干事,对工作敷衍应付,得过且过,遇到矛盾绕着走,碰到困难往后缩,该抓的不抓,该管的不管,该改的不改,满足于做四平八稳的“太平官”,师生员工反映的突出问题长期得不到解决。
28.有的领导于部自律意识不强,工作精力投入不够,喜欢迎来送往,不愿在干事创业上下苦功夫;有的领导拈轻怕重、不愿奉献,推动学校改革发展的动力不足,工作缺乏主动性和创造性。
四、在奢靡之风方面
29.有的学校党风廉政建设责任制落实不够到位,领导的责任意识不强,执行规章制度不够严格,缺乏对重点部位、关键环节的廉政风险的排查与防控。
30.有的校务公开、阳光治校做得不够,该公开的没公开,该透明的不透明。
31.有的学校公共资源分配不合理、浪费严重,“三公经费”开销过大,在经费的严格管理、使用公开和使用效果方面仍存在问题,未能把有限的资源充分用于教学、科研上。
32.有的学校缺乏勤俭节约的意识,管理粗放,学校水、电、食物浪费严重,教学、办公场所长流水、长明灯现象普遍。
33.有的公务接待过多,搞攀比、摆阔气,超标准,经费不透明。有的逢年过节,校内各部门相互宴请,送礼成风。有的领导干部超标准配置汽车,超标准住房,超标准装修办公室,公车私用。个别领导作风不检点,生活情趣低俗。
34.有的科研经费使用率不高,科研成果共享不够,教学实际设备购入和利用率较低,投入与产出不成比例。有的科研经费管理制度不严格、不规划,存在可能套取、滥用、甚至贪污等问题。