拍花箩说课稿

 《拍花箩》说课稿　　

今天我选择的《拍花箩》是一首民间儿歌。选自图画书《幸福的种子》中班上学期。我园戴佳老师前一阶段在三园联动园际交流时进行了执教，对图画书没有删减，应该说孩子学的很有情趣。但主要呈现的问题就是由于篇幅比较长，整堂课量比较多，需35分钟的教学时间；整堂课的教学方式我们当时主要是采用的启发引导式，侧重引导幼儿观察画面来理解儿歌意思。在研讨时比较聚焦的一个话题，或者说争议比较多的就是是否可以对图画书进行重组删减，控量提效这样一个问题。那今天我的课堂就是这节课的同课异构，是基于研讨后的一种新的思考和尝试。　　
重组删减说来简单，但真正操作起来比“忍痛割爱”还痛苦，因为这必须基于整堂课的目标和教材特点而定。所以，我首先是对教材重新进行了分析：《拍花萝》儿歌结构虽重复，但篇幅长，又是以1—10的顺序排列，不能随意截取典型画面进行教学，为了控量并保证学习的有效，我尝试把1—5的数字儿歌的学习作为重点，把6—10的数字儿歌学习放在第二课时，这节课旨在理解和念诵数字1-5儿歌的基础上给幼儿后面来仿编6—10的数字儿歌以支架，激发他们课后尝试看图仿编，进一步发展孩子的观察力、想象力、创造力和语言表达力。所以我想如果通过一节课，能激发孩子去仿编甚至去创编儿歌，并觉得是一件十分简单和快乐的事，我想这对于孩子以后的发展意义是深远的。　　
考虑到中班孩子注意力集中时间不长，为了激发他们学的兴趣，避免结构重复带来的疲乏，我在教学中主要采取的策略是：活动一：主要是让孩子根据画面内容大胆猜、大胆说；活动二主要是看画面听儿歌尝试念一念、拍一拍；安静听儿歌想象画面（不是形式，不是为了听而听，而是这首儿歌图文并茂，有着很强的图画意境，文与图交相呼应的特点，每个人听着脑海里自然会浮现出画面的）活动三：主要是给图画排排队配上音乐念一念、拍一拍来帮助幼儿念诵并巩固儿歌这样一些策略。活动四：主要是有选择地引导观察，给孩子留白激发创作兴趣。这些策略的尝试就是希望孩子能在玩中学，在学中玩，把学儿歌当成是有情有趣的游戏来玩。　　
由于是第一课时，孩子对儿歌内容还不是特别熟悉，所以在逐幅观察并拍手念时我是尽量保持稍慢且稳定的节奏，但第一次完整欣赏时音乐里呈现的儿歌速度是稍快的，对于孩子来说是一种挑战，事实上我觉得如果可以放慢节奏地话会更好。至于儿歌的韵律，我主要是用着重念，念得轻重“润物无声”地让幼儿初步感知，而不是说一定要让孩子自己发现。