公开课前的准备

公开课前的准备是这样的

还记得自己上过一节公开课，可谓忙得焦头烂额，不仅忙着备教案，还忙着“备”学生，这个备不仅有备课的意思，还有预备的成分，正是这样的课堂被人们称为“假”课堂。什么课堂才是真课堂呢？我相信很多老师都有和我一样的困惑：不准备怎么控制课堂啊？对，这句话没错，必要的准备是必须的，但有些准备是没必要的。只要我们把必要的准备做实了，也就不怕上公开课了。
一、学生准备：读通课文
北京小学的李老师为家长开放日准备的课《最大的‘书’》第一课时，进行了这样的指导准备：
第一步：学习生字新词
1.出示带拼音的生字，采用自由读、指名读、齐读的方式让学生学习生字。
2.出示带拼音的词语，采用自由读、分行读、指名读的方式让学生学习生字词语。
3.出示不带拼音的生字词，采用自由读、老师指读、齐读的方式让孩子巩固生字。
第二步：读通课文
1.让学生自由读课文两遍，标出自然段。
2.分自然段指导朗读，学生朗读后老师及时进行评价。
阅读教学中，我们通常选择讲第二课时，因为第二课时容易出彩，出彩在学生的朗读、语言表达、写作上。而所有出彩点都落在了读通课文的基础上，因为只有读通课文，才能理解课文。所以，我们不能急于求成，妄想让孩子一读课文就有感情朗读，我们只有实实在在指导，学生才有可能从读通课文向理解读课文迈步。可见，打好阅读的基础很重要。
二、教师准备之一：备学生发言
教师备课中，不仅要备教材，更重要的是备学生，备学生的发言，而且是备学生跑题的、答不完整后的引导，只有这样，才能在课上游刃有余。比如《月球之谜》中，让孩子理解“奇异”的意思，我们就得去思考，当孩子说到“奇特”时，我们就得反应出：这是“奇”的意思，那“异”呢？学生可能就会说“不一样、与众不同”，老师再加以提升。比如《守株待兔》中，学生理解“每天捡”这个词，学生肯定会说到“天天捡”，怎么内化成自己的语言呢，通俗地说：今天捡一只，明天捡一只，后天再捡一只。这才是我们必须要下的功夫。再如指导说话时，自己心里要有谱，我打算怎么教，我要让孩子说到什么程度才算达标，不能太随意。如一位教师在执教《荷花》第二课时，创设了情境：让我们跟随着作者想象一下，如果你是池塘中最美的一朵，你会看到什么，听到什么，想到什么，接着出示了一个训练题：“我看到 ，听到 ，想到 。”学生有的说：“我看到了嬉戏的小鱼，听到它们在说着昨夜做的好梦呢，我想我是一条小鱼多好啊！” 有的说：“我看到了天上的白云，听到白云在向我问好，想到我是白云多好啊！”……我们且不谈这个写话训练的目的和意义是什么，我们先来看学生的语言，老师心中肯定没有目标，肯定不知道该怎么指导孩子说话。根据课文的表达方法和理解，应该从荷花自身看到的美景，听到游人的赞叹、想到自己的美丽来谈，而不是随意乱谈。我们写话的目的就是培养他们的语言表达能力，我们就得具体指导孩子，从哪些层面去写。所以备学生发言很重要。
教师准备之二：一颗真心
全国特级教师张光璎老师在北京市宣武区“宣新杯”赛课后的评课中说过一句话：“课上，教师的情感必须是真的，只有说真话才有真情实感。一场精湛的表演，应该是一场不露痕迹的生活化的表演，自然的常态化的上课。”是啊，不管这节课设计得有多精彩，如果老师心中只有教案，没有学生，这节课肯定是失败的，学生的收获肯定不会有太大。就拿我一次试上《守株待兔》来说，课上，我总会有几秒钟停顿，那是因为我在想教案，我头脑里装着教案的结果是什么呢？我接不上学生的发言，课堂气氛十分沉闷，学习效果也不好。事实证明，我们一味地走教案，往往是盲目如仁的教学。作为一名教师，在教学中，我们需要和孩子真诚交流，只有在真诚的基础上，我们才会倾听到学生说了什么，并给予回应，给予正确的引导。
作为教师，我们需要上好每节课，要想上好课，就必须以真诚的态度还课堂以本色，我相信，如果我们具备了以上准备，那我们的公开课一定会是一节值得研究、值得学习的课。