《细胞核是遗传信息库》教学设计

人教版七年级生物教案

《细胞核是遗传信息库》教学案例

1 教学目标

1.1 知识与技能

1.1.1 描述细胞核在生物遗传中的重要功能——遗传信息库，说出染色体、

      DNA与遗传信息之间的关系。

1.1.2 通过观看小品，阐明遗传信息储存在细胞核中。

1.1.3 通过剪纸拼人脸的活动，解释基因对生物性状的控制。

1.2 过程与方法

通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

1.3 情感态度与价值观

1.3.1 通过活动，培养学生的合作精神。

1.3.2 培养学生关注生物科学的最新研究动态，提高生物科学素养。

2 重点和难点

重点细胞核是遗传信息库； DNA是遗传信息的载体。

难点遗传信息如何决定生物的各项特征；染色体、DNA和基因三者之间的关系。

3 教学方式

自主探究、合作探究、情境体验等

4 教材分析及教学设计思想

本节课原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此在设计本课教学时，应努力将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动、直观亲切，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，参与到学习活动中去，变被动为主动，真正做到从做中学。

5 学生情况及特征分析

七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果可以创设适当的教学情境，教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；使学生印象深刻，重点记忆明确，达到教学要求。

6 课前准备

学生排练小品“多莉找妈妈”

教师收集有关细胞核、染色体、DNA的图片资料

准备拼人脸活动所需的纸张、剪刀、胶水等

7 教学过程

8 板书设计

第二节   细胞核是遗传信息库

一、生物体的各项特征是由遗传信息所决定的

二、遗传信息怎样决定生物的性状及遗传信息的多样性

三、遗传信息在细胞核中

四、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA

六、DNA和蛋白质组成柒色体

9 教学反馈与评价

9.1 变“笔记本”为“绩录册”

9.2 变100分制为A、B、C；自评+互评+师评

9.3 进行SWOT分析S+O=?      O-W=?     S-T=?

S掌握的知识与技能          O掌握的方法

W未知的知识与技能          T未知的方法

10教学反思

本节课内容较难，学生接受起来较抽象、不好理解。这就需要教师从课的设计上花费了心思了。首先，导入能一下子将学生的注意力集中起来。第二，一个剪纸拼人脸的活动，让学生理解，遗传物质是怎样控制生物的形态、结构等特征的。第三，教师在讲解遗传信息的载体——DNA之前，没有先讲解，而是让学生表演了一个小品——“多莉找妈妈”。通过这一活动，可发现学生的潜力、调动学生的积极性。因为整个小品的剧本和道具都是学生们自己设计和准备的。对于表演小品的学生来说，是一个很好的展示自己的机会；而对于观众来说，由同班同学来讲解生物学知识也会十分亲切有趣。因此这个活动的意义恐怕已经超出了生物教学本身。小品最后多莉请同学们帮忙寻找自己真正的妈妈，从而引起了大家激烈的讨论，各抒己见，表达自己的看法。教师稍加引导，便理解了三只羊都不是多莉真正的妈妈，知道了遗传信息储存在细胞核里。整个过程基本是在教师引导下，学生们通过自主的学习和讨论而得出结论的，充分体现了学生在课堂中的主体地位，同时还培养了学生分析讨论问题的能力。

学生在制作剪纸拼人脸的活动时，时间可能会用的比较长，这样就显得后面的时间较紧，如果改成“电脑拼图”会节省大量的时间。但是通过一系列活动来创设教学情境，不仅充分激发了学生的学习兴趣，最大限度的发挥了积极性，而且真正地让学生参与了教学，成为了课堂的主体，变被动为主动，更让学生在轻松愉快的气氛中主动探索、发现、获得了知识。而教师在整个教学过程中扮演了引导者的角色，为学生创设恰当的情境，搭建了一个自主学习、主动探究的新舞台。