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初三物理复习课教学反思

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  • 发布时间:2010-12-08 20:47:00
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初三物理复习课教学反思
一、问题提出:
老师们是否觉得物理复习课辛苦劳累,但常常得不到应有的收效?原因在哪里?对于这个问题,我也进行了深入的思考,我觉得主要在于以下两个方面:
1、在涉及“基本知识”的复习课中,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识。这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味,心不在焉,无法激发学生的兴趣。但一旦老师提出一些颇有创意的问题,则学生就会精神振奋,注意力高度集中,这就明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,也就理所当然地顺应学生的心理需要而发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中,以往教学往往是阐述一种方法后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的方法套用即可,这样,学生就省略了方法的思考和被揭示的过程,即选择判断的过程,同时也限制了学生的思维。长此以住,也就形成了学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手,这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径:
那么,怎样才能提高物理复习课的质量,使师生的辛勤劳作得以换取丰硕的成果?我认为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时,可以根据解答平衡问题的几种方法,设计一组可将有关知识溶于其中的小题目,让学生独立完成,这样就把主动权交给了学生,让学生运用自己的知识和思维方法解决物理问题,使学生在分析问题、解决问题的过程中,回顾所学的知识并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高。最后,老师可以补充归纳解答相关几种解法。实践证明,运用这种方法进行物理复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。
三、方案设计:
课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关的物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中。换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
四、方案实施:
1、选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律等重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加快从模仿到灵活运用的过程。
2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一组题目解完后,带领学生回过头来反思,本题复习了哪些基础知识?应用了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪道题可以推广,引申变式?哪些题还有哪些解法(一题多解)?把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息,以便随时调节教学。让学生当场了解解题过程,知道正误,及时反馈,教师由此也能立即获得学生方面的信息,纠正或强化,随时解决,不烧夹生饭,这样教与学的针对性都强,教学效果也比较明显。
 

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