- 发布时间:2013-08-20 07:56:00
- 发布者:吾爱
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浅论“互动反馈教学系统”的实用性
内容摘要:
学生人手一个答题表决器,教师随时出题,学生即时回答,答题结束后立刻呈现统计结果……一目了然。教师可预先编辑好答案,利用表决器进行学生学习情况的评测,直接导出测评结果,可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后,可对课程安排做出相应调整,以便更好地满足教学。互动教学反馈系统还可以自动生成课堂记录报表,详实追踪学生、班级的学习过程,为全面评价学生提供客观系统的数据。互动反馈教学系统能够突显课堂中师生、生生互动的特色,帮助老师实现新课改基本理念和创新要求。
关键词:人手一机 有效诊断 互动反馈 实用性
正文:
学生人手一个答题表决器,教师随时出题,学生即时回答,答题结束后立刻呈现统计结果,对与错的比例、谁答对谁答错、谁回答了什么……一目了然。教师可预先编辑好答案,利用表决器进行学生学习情况的评测,直接导出测评结果,可对学生的分数、作答情况等统计数据记录保存。教师获得及时的反馈信息后,可对课程安排做出相应调整,以更好地满足教学。通过表决器,教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现,还可以形成课堂记录报表,详实追踪学生、班级的学习过程,为全面评价学生提供客观系统的数据。
一、人手一机,关注每一个孩子
在课堂教学中,互动反馈系统通过行为参与和诱发兴趣参与,让每个孩子通过表决器进行互动参与,提升学习注意力和兴趣。每个孩子不仅有发言的权利,而且真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头,在课堂互动练习中,学生人手一个遥控器,他们思维活跃,学习主动,从而使课堂中出现了前所未有的活力。
常规课堂,举手,指名回答,是最常用的做法,面对着如林的小手,教师扫视一下,相中哪个就哪个。使用互动反馈系统的课堂上,学生很少举手,但系统却能灵敏地捕捉到谁是最先“举手”的,每一个学生时时都在参与课堂,甚至是在通过手中的表决器,操控着课堂。尤其是原本学习上存在困难的学生,在这样的环境中,不可能再像以前一样人云亦云,滥竽充数,以致教师一次次错失帮助指导他们的机会。比如在传统反馈学习情况时,一般情况下老师会问学生:大家明白了吗?然后学生非常响亮地集体回答:明白了——;或者是老师让掌握知识的同学举手,了解大概情况。事实上,很多不会的学生也会说了;不会的学生也举手了。有了反馈系统,任何一个学生的反馈情况都会记在学生个人名下。教师可以随时查询谁会了,谁不会,以便在课堂上及时给予帮助,消除那些平常日积月累造成“差生”的隐患。事实上有个不为学生知道的秘密,一次反馈测试,反馈系统只给每个学生一次机会。也就是说,抢到一次的学生不可能再命中第二次,这就无形中给了其他学生机会,体现机会人人均等,人人都可能发展的思想。
互动反馈教学系统中随机点名答题,让存在侥幸心理的学生慢慢地变得实事求是,脚踏实地。因为,学生知道,即使我选择了不会,也只有老师知道;或者,因为我不需要举手,即使我一个人不会,我也不会觉得难为情。我只要实事求是地告诉老师:我不会,老师和同学便会帮助我。不仅是课堂上,课后,教师可以查询每个学生的反馈情况,进一步关注每一个学生的学习状态。再有如判断测试应答:需要学生先分析判断再作出自己的选择,只要教师按点出得好,就能够极大地培养学生的审问、慎思、明辨的高层学习品质。
在教学中恰当运用互动反馈系统的统计分析功能、随机点名答题、举手回答、抢答模式、查询反馈结果等功能,加强了师生与生生的互动,使得技术不再仅仅是为教学服务传递知识的工具与辅导手段,而成为一种育人的载体,体现教育的本质,真正实现“以生为本”的人文追求。反馈系统更尊重每个学生的人格,关注每个学生良好习惯的养成。
二、有效诊断,及时调整教学设计
有效教学,需要通过反馈抓动态生成,不断提高。“互动反馈教学”具有及时检测,即时反馈功能。它能快速诊断每个学生起点,或即时检测课堂教学效果或学情,从而提供给教师进行教学调控,尤其是提供给教师在课堂上解决差异的策略实施,对学生动态生成的知识加以评价,这对开展相应的有针对性教学有很大的推动。
平时我们需要在课上做调查统计,结果出来总是滞后的,现在都能做到即时反馈,原本在课外的反馈也可以做到当堂反馈,极大提高课堂教学的有效诊断。即时的反馈可以提升有效教学的任务达成,这样的方式也合适用在我们教学疑难的字词音、形、义辨析上,通过反馈我们能在转瞬间清晰可见结果,了解学生群体学习薄弱的地方。对于集中问题重点讲解,学习有效性得到提升,能轻松实现变简单操练为智慧练习。课后机械重复的作业在学生中从此大大降低。即时、高效的任务学习让学生有更多时间用于完成开放式自主作业,学生正在成为真正的学习者。
使用表决器后,学生人手一个,每一个学生都将比以往更认真专注,任何一个问题不再是班级几个“积极分子”能获得发言机会,原本坐在位置喜欢做“观望”的学生也投入进来,每人都有了真正意义上的发言平等机会,课堂成为全员实实在在参与学习的“圣地”。参与学习的机会因为技术的先进使效率提高比以往更多,实现了全体的“真”独立思考,在一次次的全体参与学习中,价值认识达到归一,因此发展的也是集体智慧。
全员、真实的参与环境,使教师原有的备课内容受到挑战,使教师现有的知识储备受到挑战,因为学生及时的“生成”反馈知识,或与老师的预想情况相距甚远,因此我们要敢于直面学生“暂时”结果,勇于适当调整自己的预设教学设计,让教学活动更真切,更有实效,更符合学生的实际学情。老师在授课过程中能随堂进行教学检测,即时诊断学习成效,发现学生在学习过程中的问题,适时进行教学调整,帮助教师做好教学补救工作。
三、快乐互动,轻松完成教学目标
互动反馈教学系统提供多种师生互动活动,如抢答、任意答题等,改变课堂单一讲授式的教学方法,激发学生学习兴趣和参与乐趣,真正实现“寓教于乐”。 使用互动反馈教学的课堂具备多种特点,它改变了学习内容的呈现方式,变革了教师的教、学生的学,跟传统教学相比,更能吸引学生的注意,更能培养学生多种能力,因此也更受学生的欢迎。系统同时还反馈全班学生学习信息,打破单向填鸭教学模式,帮助老师准确、即时掌握全班每一个学生的学习情况,及时调整授课进度和方向,从而提高课堂教学的效率和质量。
三月份我校实验班进行综合实践展示活动时,学生都强烈要求使用互动反馈教学系统及时评价展示活动;一批教师使用互动反馈技术常态化,互动反馈技术已经成为他们教学中不可或缺的手段。学习积极性能给学习活动提供动力,它直接影响着信息加工过程并制约着学习的方向。邹老师在活动反思中写到:“良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。学生利用互动反馈技术进行选择,教师通过反馈在屏幕上直接出现答题的数据,这样做既节省了时间,又保证了统计数据的准确性。而且孩子对运用表决器进行选择也十分感兴趣,从而对本节课的教学内容产生极大的学习兴趣。”
互动反馈教学系统正是把教学内容透过问题式的情境化设计,或通过表决器的选择题形式来呈现,进行学习情境引入,在这里教师创设学习情境,是为了帮助学生更好地实现对原有知识的同化和对新知识的顺应。通过问题的设置,引发学生进行积极的思维参与,并通过学生手持遥控器的操作来参与问题回答,完成行为参与的过程。这个过程,实际上是要通过全体学生的行为参与,把大家的思维参与结果表现出来。通过揭示出来的思维参与结果,引发学生思考和讨论,进一步调动学生的思维积极性,深化学生的思维参与,从而激发学生学习动机。可以说,课题研究大大提升了教师教的积极性和学生的学的积极性,课堂教学效果明显。