英语情境教学设计初探

英语情境教学设计初探
一、 英语情境教学的意义
随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。
《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。
情景教学法强调语言学习的真实情景。通过创设语言学习的情景，以情景为中心，培养学生的听说能力。由于其强调语言和环境的结合，可以增强学生对语言的感性认识。小学生理解能力不高但擅长对感性认识的记忆，因此情景教学法非常适合教授小学生尤其是低年级学生学习语言进行口语交际时使用。本课题主要从文本情境、生活情境、活动情境三个方面入手为学生创设生动逼真的口语交际情境，让学生走进“情景”学英语，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完成，而且实行了有效教学英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。北外英语学院院长金莉介绍，由于我国目前英语教学还有应试教育的影子，教学强调背诵、做题和阅读，忽视了中西方语言文化的差异和学习语言的整体性。“教未见趣，必不乐学”，学生对英语学习普遍存在厌烦心理。因此，营造情景教学模式，帮助学生尽快进入语境，学生才能把英语学好、学精。清华大学英语系教授刘世生也认为，情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。情景教学是21世纪外语教学发展的一种必然趋势。
二、英语情境教学的特点
1、情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣
在情景教学中通过学生和老师、学生和学生等交流活动，能将真实的生活情景如购物、问路、看病等引入课堂，缩短了教学与现实的距离，也满足了学生好奇、好动、好胜的心理，使学生切实体会到了外语知识的实用性。当学生津津有味地用英语交流有关他们自己的学校、家庭情况时，一种学习的成功感和因此产生的进一步学习的兴趣和动机会油然而生。英语情景教学活动最大限度的调动学生潜在心智因素，使其积极主动的学习，激发起他们的学习兴趣，使他们燃起求知和求学的欲望。
2、情景教学能培养学生听、说、读综合的能力
在情景教学过程中，创设出较贴近生活的情景，在活动前将活动内容告知学生，让学生有目的地去收集和阅读相关情景材料，从而能培养提高学生的阅读能力。而在开展情景活动时，由于有了资料的准备，使情景交际活动的内容更加丰富多彩，在活动中学生们都敢于开口，在整个活动中，教师要尽可能调动每一位学生参与热情，使每一位学生都开口用英语进行交流，提高他们的口语、听力能力。
3、情景教学有利于培养学生的语感
教师充分地利用课堂有限时间开展丰富多样的较真实的情景教学，让学生有机会应用到所学的语言知识，通过师生间、学生问大量的情景交际活动融听、说、读、写训练于其中，日积月累，逐步的培养学生用英语交流的习惯和用英语思维的机会。因而情景交际活动有助于语感潜意识的形成和提高
4、情景教学有利于培养学生自主学习的能力
情景教学最能体现“学生为中心”的教学要求。学生不但是语言操练的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中。学生的想象力和创造思维有了得以发挥的自由的空间，运用英语自由表达了自己的情感和见解。在活动中教师起从旁指导“解惑”的作用，让学生通过积极的大量的语言活动，在教师的指导下，通过自己的思维活动，归纳总结出一套所学语言的规则、原理，从而牢固掌握运用外语的能力，形成技巧技能。在大量的情景交际活动中，学生听懂了从没接触的句子，说出了从未学过的话语，久而久之，就有了真正驾驭这一语言的能力。所以说情景教学激发了学生的学习兴趣和强烈的学习动机，培养了学生独立分析和解决问题的能力。
三、英语情景教学的几种设计形式
1、实物设置情景
实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，根据教学内容，有时可准备一些便于携带的水果、衣物、文具、玩具等，上课时带入课室，帮助教学。例如，我把教室布置成服装商店，课前要求学生多带服装鞋帽，并标上价格。上课时用英语进行较真实的服装买卖。学生在用英语交流中自然而然学会了用英语购物，并有了成功感。
2、图片展示情景
初中英语教挂图是配合学生课本行直观教学的很好辅助材料。教师在英语教学中根据教学内容，尽可能使用挂图来教学。学生可根据挂图展示的情景，进行情景对话，复述或问答。
如教学What’s the weather like?时，我把挂图展示在黑板上，学生一边回答问题：What’s the weather like?学生看图很容易答出问题，并掌握有关天气的单词。还可根据挂图内容进行情景对话等。
3、模拟交际活动
英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，让教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习，实践会话情景。教师可组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
每个单元都有groupwork供师生操练。在操练“问路”这个情景时，我把教室设置成为一个城市的一角。有“street bank resterant library hotel post office park pay phone等”。让学生分角色扮演陌生人、警察等，进行较真实的情景会话。学生很感兴趣，轻松地学会了如何问路和指路。
4、简笔画表达情景
简笔画具有趣味性、整体性、交际性和牢固性等特点。简笔画是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧。尤其对小学英语教学非常适用。
简笔画易于操作，更能简中多变。简笔画简单、易学，往往几笔画就能表现一件事物，一个行动，一个情景和一个情节；而且概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面常分散学生注意力，造成误解的缺点。简笔画几有乎可用于一切场合，一切环节。会画一些简笔画是英语教师的一项基本功。教师可用简笔画来显示新的单词，表达句型和语法。
如学习“what’s he/she doing?”时，主要是学习和操练现在进行时。我在黑板上画上男孩或女孩放风筝、做作业，跳高、跑步、看电视等若干幅简笔画，学生会很快地表达出She’s flying a kite. She’s doing homework. He’s running. He’s watching TV.
5、运用动作表示情景
这是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词，句子，句型。同时，在教学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。例如教 in front of 时，我是这样教的:我站在 Jim 前说“This is Jim. I’m in front of Jim. ”说完三次后，我问学生 “Where is Miss Du?” 学生会就会踊跃地举手回答 “She is in front of Jim. “ 在学生不断的回答声中，我会分别站在不同的学生面前，在这不断的变化中，学生就轻松地掌握了 in front of 的意思，接着板书单词，拼读，再让学生扩展，边说边做 I’m in front of …..。
6、创设游戏情景
兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用。它不仅能转化为学习动机，而且也能促进智能发展，达到提高学习效果的目的。因此，教师必须使学生始终保持对英语学习的浓厚兴趣。通过游戏活动，培养了学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
通过Bingo游戏、单词接龙游戏等，学生可以更轻松地掌握所学单词。学生在游戏中巩固了单词。初中学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂活跃起来。开始上英语课时，我们可以在课堂上做一些游戏，这些游戏有助于调动学生学习的积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，积极思考。
7、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。
教师要想在40分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其它课程资源，例如录音机、电视、投影仪、VDC、DVD及多媒体光盘辅助教学手段。这样，可以为学生创设一种闻其声、见其人、临其境的情境，又可以扩大教学容量、加快教学节奏。录音机和投影仪是广大农村中学英语课堂上使用最广泛的电教设备，录音能够提供真实的交际语言情景，营造愉快和谐的英语学习氛围。在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。例如，学有关生日内容时，需要很多人物对话表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“It’s for you.”或“Here’s my present for you. ”几个朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说：“It’s a birthday cake.”点生日蜡烛时Julie说：“Let me light the candles.”然后朋友们一起唱生日歌，最后说：“Julie, make a wish and blow the candles out.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat、sheep……”的声音“wang wang、miao miao、mie mie……”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。
创设情景进行教学的具体步骤可归结如下：理解——模仿——记忆——表演——读——运用——写。在这一过程中学生的听说读写能力得到了科学的发展；课堂教学得到了合理的安排。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到了净化。
使用情景教学，可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提交学生观察判断、想象及创造等方面的能力，培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
四、 英语情景教学设计中遇到的问题
1、怎样才能面向全体学生
从根本上说九年义务教育不是培养专门人才的教育，而是所有未来公民都必须接受的基础教育。因此，小学英语教育必须做到面向全体学生，为每个学生的终身发展打好基矗从这个意义上说，对好、中、差学生都要本着“全面发展、全程负责”的精神，切实做好教书育人工作。在教学过程中不可回避的如何对待优中差生。每个人的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等都不同，老师怎样才能最有效的激励机制促学生不断上进。
2、处理情景教学中游戏这一成分与打好基础的关系？
由于情景教学中强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快，一些教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
3、 如何处理班额太大的问题
由于我们学校每个班级基本上都有60多个学生，课堂上的40分钟往往无法保证每个学生有较多的时间交流英语。面向所有学生推行教育的平等和公平，减小班额，以学生为本，提供合格的教育环境是基础；加强基础教育研究和实验，改革教育评价，转变“精英教育”或“淘汰教育”思想是必要条件。这个疑难病症的治疗，是一项艰巨的任务，需要一个长期的过程。