化学作业改革的认识与总结

化学作业改革的认识与总结
一、调整化学作业结构的必要性
随着素质教育的推进，教材改革、课程改革以及学习方式的改革等都在不停地进行，作为课程改革的重要组成部分的作业改革也受到相应的重视，目前对作业结构调整还没有一个统一定式。化学科改革后的作业设计分为四部分：课前导学式作业、课堂巩固性作业、课后拓展性作业、综合实践性作业
1、传统作业所存在弊端
传统作业方式效率低，目的是为了“应试”，学生们在应试的道路上，在获得高分的诱惑下，自觉地参与了“题海战役”；在高分的诱惑下，教师本能地相信多布置作业、反复练习、甚至不断重复，总会使学生掌握知识。表现出一种“急功近利，急于求成”的学习风气，不愿意作知识的梳理、构建知识的网络，不看课外读物、甚至教材中的“阅读材料”也不屑一顾，不愿意花时间去查找资料，认为这样做收获小不合算，看不到这些工作将对自己今后的工作潜力会产生多么深远的影响。由此调整化学作业结构,旨在改革现有的作业结构培养学生的创新精神和实践能力，调整化学作业结构符合学生对化学学科的学习兴趣性、学习主动性，并进一步发展学生的主体性和可持续发展性。
2、化学作业结构的调整是教育目标多元化的需要
随着教育目标的多元化，教育的评价与测量也要作出相应的变化，所以必定会指导课堂教学以及化学作业结构作出相应的调整。在观念上，要变单纯知识复习，转变为帮助学生知识梳理、构建知识网络，介绍和拓展知识的应用情景；在方法上，要变单纯讲授为引导学生自主学习，组织课堂讨论，课外小课题的研究；在心态上，要变尊严、绝对权威为教学相长，主导和主体双方都得到互动增强；教师虽以教人，授人以渔为主，但也要不断提高自己、充实自己、完善自己的知识结构，使其更多一些应用性和综合性，教师更应该在人和自然人和社会协调发展过程中产生的种种正面和负面问题中去挖掘一些受人关注、广泛讨论的题材，然后通过自己的调研——或查文献资料、或查数据指标、或上网咨询、或向有经验的人请教，最后提出自己的初步设想拿到学生中去讨论，学生的想法往往会使我们教师得到以外的收获，只有教师的教学内容是联系生产和生活实际、富有时代生活气息、学生的思维方法是灵活的就一定能使课堂教学出现生动活泼的局面。学生应该不断拓宽自己的知识面，特别注意相关学科知识的联系；在注重知识的应用性和时代性的同时，不忘学习科学观点、科学方法，要从纯学科的、封闭式的“题海”中解脱出来，创建自己获取知识的途径，自行开展分析、综合、解惑，尝试自主进行研究性学习的方法，只有这样，才能使自己的创新精神和实践能力不断得到锻炼，在高中阶段有限的时间内，把自己的阅读理解能力和分析综合能力、信息处理能力和表达评价能力在提高一步。
二、化学新课程作业的功能在变
教育并不是我们通常所理解的灌输和管理，它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生创造性思维，培养学生的创新精神。
（一）新课程下作业设计的形式。
1、体现“以人为本”的思想，从集中专制走向自由民主。
素质教育是以着尊重学生的个性为前提的。学生的个性化使得学生之间具有一定的差异，每个学生对作业有着独特的需要、独特的目的。学生身心不同，作业设计就要体现因人而异，让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业。
例：在新教材第二章“氯化钠食盐”中的作业布置是：
 从你家的厨房中了解食盐的物理性质。（必做）
 从你的父母处了解食盐在生活中的用途。（必做）
 家庭及工业上大量使用的食盐是那里来的？（选择性做）
 请学生从化学的角度来抒发“大海与人类的关系”（500字左右选择性做）。
 ……
2、体现发展的思想，由封闭走向开放。
新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，带动学生作业天地的更为广阔。学生的作业也应由可预见的、早已生成的封闭型的学科作业，走向以师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础的开放型的作业。让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活，即开放性的作业。
例：根据电解饱和食盐水的原理，设计自制家用消毒水，预防非典。
 了解我国的氯碱工业的发展过程。
查阅有关资料分析和总结我国钢铁工业发展的历史，从古代、近代、现代进行分析。
 请你分析我国现代钢铁产量和质量，以及人均产量与先进发达国家的比较，谈谈你的看法，对我国钢铁工业的发展提出你的合理化建议。
 查阅有关资料，随着工业技术、科学的迅速发展，对不可再生能源和环境的影响如何？
 ……
3、体现合作的意识，由独立完成走向协同合作。
学生合作精神与合作能力的培养是新课程改革纲要中重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性要求学生必须学会合作。新的课程理念要求作业设计应更多的体现合作意识，作业过程需要学生的密切合作，需要与社区、家庭以及他人的协同合作，即合作性的作业。
例：了解你所在社区的废电池回收情况的报告，如果不理想，请你协同社区有关领导采取什么措施？使的居民养成自觉分类回收的习惯。……
4、体现趣味性，向多元化的形式设计。
兴趣是成功的动力。学生在机械、枯燥的题海中是很难扬起兴趣的风帆的。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但易令学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪。兴趣是学生作业的内驱力。多元化的、形式迥然的作业设计，体现了 陶行知 先生的“六大解放”的思想，借多种感官参与下的作业过程，不再是简单的“温故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程，即兴趣性的作业。
例： 自制褪色灵（学生家庭小实验）。
 检验你家用的食盐是否加碘盐？
 如何配制一瓶硫酸亚铁溶液，要求放置三天不变质。
 走进实验室探究亚铁离子和三价铁离子的相互转化。
（二）、新课程下作业设计的内容。
1、以自主为原则，增强作业内容的可选择性。
学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，找准学生最近的发展区，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，为学生量身度造作业，把作业的选择权交给学生。
2、以操作作为基础，加强作业内容的生活性。
让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的对接中开发智慧、提升认识、增长能力。不是说“实践出真知吗?”在操作过程中的“温故”才能让学生真正感受到真知。化学中的有些概念是很抽象的，单凭说教学生是不好理解的
3、以探究为目的，加强作业内容的创新性。
新课标倡导学习方式的转变，强调研究性学习，作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养形式的创新精神和实践能力。设计调查研究性作业，教师抛出的是探究的源，学生得到的是起于源头而流向不同的水，从而赋予了作业内容的创新性。
4、以自布为根本，加强作业内容的人文性。
作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完 成 老师布置的一种任务。作业内容的设计应该给学生留足空间，让学生自己控制、自我安排、自布作业，让学生感受到了一份信任和情感，赋予了作业以人文色彩，反而激活了学生的兴趣，调动了其积极性，变作业要我做为我要做。在此我们布置的作业有短时的作业和长时的作业，有些作业让学生自己安排在最适当的时间来完成。所以每次长假和寒假或暑假，学生会把各个小课题或小论 文交给 老师。
（三）、新课程下作业设计的评价。
1、增强评价的自主性，由教师评价走向学生评价。
作业似乎只有老师来评价才具有权威性，其实不然，学生完全由能力对作业进行互评和自评。作业由学生来评价，不仅可以增强学生自我评价的意识，而且也增强了学生的责任心，是学生参与教学全过程的一种体现。当然学生评价需要教师适当的指导，需要不断探索评价的方法，比如：全过程评价法、一题多解评价法、改编题目复查法、查找错因法等。在学生评价的基础上，让学生自编错题集，教师再对此题集重点评价，使作业评价逐层深入。
2、注重评价的整体性，新课程下的作业评价应重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展。倡导多元评价相结合的方式。加强过程评价，淡化单一的终结性评价。建立学生作业档案，记录学生的成长发展，将作业评价纳入学期末的评价之中等都极具可行性。当然过程评价要比终结性评价相对繁琐一些，我们不妨将评价建立在自我评价、集体评价、家庭评价这一大背景之下，建立评价的共同体，共同关注学生的成长。
例：铜和铁的冶炼史——学生自己收集资料、整理资料，做成ppt课件或网页课件。既形象有直观，学生自己进行评价谁做的最好，好在哪里等等。
新课程下的作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。对现有作业所存在的问题理应值得我们思考，使得学生既不觉得作业负担过重，又比较乐意主动完成。