《牛顿第三定律》说课稿

    疑点：     1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？     2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？     为此我打算采取以下解决方法     1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律     2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑     教法学法     一、教学方法     根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。     二、学法指导     学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。     教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。     三、师生互动设计     1.教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。     2.教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。     3.应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。     4.巩固练习。     教学程序     为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下五个环节：     程序设计逆向质疑，诱发探索创设情景，激发兴趣实验探索，寻找规律分析归纳，总结规律巩固反馈，知识迁移

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