湘版四年级美术上册纸品乐陶陶说课稿

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《纸品乐陶陶》说课设计
我今天的说课内容是《纸品乐陶陶》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价几个方面阐述我的教学设计。
一、教材分析
《纸品乐陶陶》是湘版四年级上册第三课的教学内容，属于“设计•应用”学习领域，本课内容和形式贴近儿童生活，趣味性强，富于新意，符合新课标理念。本课中所选材料是学生熟悉的各类纸材，通过捏、搓、卷、折、粘等手段进行艺术造型，将生活中的美经过自己的再创造，运用到生活中去。所表现的形象装饰性强，美感十足，是培养学生动手能力，陶冶学生情操，提高审美能力的良好素材。本课将学习任务分为两个活动，我选择的内容为活动一。
二、学情分析
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养。他们已经接触过撕纸、折纸、剪纸等纸制品艺术造型的设计，具备一定的动手制作能力，较绘画而言，他们对手工制作更感兴趣。四年级是小学阶段的过渡时期，他们性格活泼，具备一定的合作与交流能力，是学生创新思维成长的关键时期。
三、教学目标
基于以上分析，结合2011版新课程标准，我制定了本节课三维教学目标如下：
1、知识与技能：掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技巧，感受纸制材料的特性，培养动手能力、造型能力等美术素养。
2、过程与方法：小组合作参与活动，体验制作的乐趣，发展美术实践能力，培养创新意识。
3、情感态度与价值观：体验作品的美感，开拓学生的艺术视野，养成耐心细致的良好习惯。
本节课的教学重点在于指导学生掌握纸团纸绳的制作及拼贴方法，培养美的情感。教学难点是引导学生设计制作出有创意且精美的装饰画。根据教学需要，课前，我会安排学生准备好皱纹纸、固体胶等必备用品。
四、教法学法
新课标指出，教学设计要体现“以学生为本”的指导思想。本节课，我将结合学生的生活经验展开教学，体现教师主导作用和学生主体地位，采用启发法、演示法、比较法引导学生掌握基本技能，采用自主探究法、合作交流法引导学生大胆创造，使课堂呈现一种自主、合作、探究的良好学习氛围。
五、教学过程
最后，我重点说说教学流程。我将本节课的设计确定为四个环节：“赏析范作，激趣导入→讨论交流，掌握技巧→创作表现，体验乐趣→展评交流，拓展延伸”
环节一：激趣导入，赏析范作
美术与生活有着密切的联系，课一开始，教师问同学们：在你们身边看到过的，摸得着的，你认为什么最美？让学生大胆发言，充分感触身边的美丽物体，激发了情感的同时，也为后面的创作打下基础。然后我请大家共同欣赏我事先准备好的美术作品，引导学生欣赏。谁能告诉我这个作品是由什么做成的呢？让学生近距离看一看，用手摸一摸，感受材质的美感，体验它的浅浮雕效果。引导学生发现这些漂亮的作品原来都是用纸团和纸绳拼贴成的，生活中真是无处不充满着创造。作品赏析不仅激发了学生们的学习兴趣，也顺利地导入了课题――纸品乐陶陶。
环节二：讨论交流，掌握技巧
同学们：你们想亲手制作喜欢的粘贴画吗？师生一起交流方法。本环节具体分为三个步骤：
首先，尝试制作纸团和纸绳，体验纸材的使用方法。教师先让学生自主练习一至两分钟，再集中就相关要点与学生展开交流。为什么有的纸绳很粗有的很细？怎样使纸团的大小基本一致？怎么搓纸绳不易松散？通过演示、指导，使学生掌握纸团大小、纸绳长短、松紧与搓的手法，材料的选取有关系，让学生在初步操练中感悟美术的独特魅力，同时为后继学习奠定了基础。
兴趣是学习美术的基本动力之一。通过尝试，学生兴致高涨，跃跃欲试。这时，教师适时抛出问题：“准备好了这些纸绳和纸团，你想用它们制作什么画面呢？”通过描述，学生在头脑中形成了表象，从而完成作品的初步构思。教师适时归纳，动植物、人物、风景等简明的图案均可作为本次创作的素材，鼓励学生大胆创新。
最后，教师引导学生自己简要说出制作的步骤：构图――涂胶――拼贴，教师将“画→涂→贴→压”四环板书在黑板上，并强调制作的要点：作品大小要适宜；色彩搭配要合理。根据皱纹纸的特点和色彩搭配原理，我们选择黑色卡纸作为底版，这样效果会更好。
环节三：创作表现，体验乐趣
考虑手工活动所需时间较多，我安排两人为一组共同完成任务，既提高了学习效率，又培养他们的集体智慧与团结协作能力。在创作过程中，有的学生可能构思及动手能力较强，教师可以让其自由发挥，有的学生可能基本方法还没有很好的掌握，教师要适当的进行指导与帮扶，充分运用激励评价，鼓励学生大胆创作出新的形象。同时，活动中需强调用剪刀时应注意安全，并注意环境卫生的维护，培养学生良好的生活习惯。活动中，教师可播放一定的背景音乐，让学生在轻松、愉悦的环境中体验美术创作带给他们的乐趣。
环节四，展评交流，拓展延伸
学生将自己的创意转化成为具体成果是一件很幸福的事情，也是一种创新。完成创作的小组将各自的作品粘贴到相应的展区后，教师引导学生开展自评、互评，让学生用自己的语言表述他们的观察和感受，发现自己作品中的闪光点，并相互欣赏，产生思想的交流与碰撞。教师根据激励原则，在学生互评的过程中，结合作品的不同特点，肯定学生的各种表现，保护他们积极的态度和创新意识，使他们获得成功的体验。
最后，教师向学生展示几幅用其它不同材料制作成的装饰画，引导学生欣赏，将美术与生活联系起来，感受相似的美学原理，完成知识的迁移。教师用“美和艺术就在我们身边，希望同学们都能拥有一双善于发现美的眼睛。”总结全课教学。
六、教学评价
在美术术语中，有这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现。《纸品乐陶陶》一课从赏析入手，以赏析结束，注重学生审美能力的提升。全课设计遵循学生身心发展规律，教学中以学生为主体，积极倡导学生自主、合作、探究学习，倡导学生动手能力与创新意识的发展，有助于学生美术素养的提升。