我们的风采说课稿

《我们的风采》说课稿　　
各位评委、老师：　　
大家好！　　
我今天说课的题目是《我们的风采》，下面我将从教材分析，教师教法，学生学法，学情分析，教学过程，教学反思六个方面来对本课进行说明。　　
教材分析　　
1、教材的地位及作用　　
《我们的风采》选自于人教版义务教育教科书七年级上册第二单元《多彩的学校生活》第三课，本课属于“综合.探索”学习领域，是一个非常热点及受学生欢迎的一个主题内容。现在一般的学校对于校服的制作没有统一性，普遍存在着陈旧的观念：“运动服就可以当校服”。目前，除了在学校必须按规定着装外，多数中小学生的校服平时恐怕很难派上用场。“家长不愿买，学生不爱穿”相当多的学生都不喜欢校服，他们对校服的评价为“式样难看，不分男女，缺乏美感”。 便是目前一些校服所处的尴尬状态。作为即刚刚升入初中的七年级学生，思维敏捷，活泼热情，充满了朝气，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们 对服饰的审美和自己形象地认识，因此我设计本课主要的教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，使我校处在青春初期的学生们在活动中提高审美 情趣，树立积极的学生形象意识，促进校园文化的建设。　　
2、教学目标　　
根据学生已有的认知基础及本节课的教材地位，依据新课程标准的要求，我从以下三方面确定　　
教学目标：　　
（1）知识与技能：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。 　　
（2）过程与方法目标：了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法。设计出思路新颖、实用并具有个性化的校园服装。 　　
（3）情感、态度价值观目标：通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。 　　
3、教学重点：　　
启发学生的发散思维，激发学生的创作欲望，让学生做一个真正的服装设计师。　　
4、教学难点　　
让学生自行设计，提高学生动手制作和探究的能力。　　
下面，为了讲解重难点，使学生能达到本课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：　　
教师的教法：　　
古 希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教 育的精神，结合本课的实际特点，确定本课教法的指导思想，想方设法引起学生的注意，引导他们积极的思维，热情参与，独立自主解决问题，具体教法如下:　　
1、情景设置法------激发情感，引起兴趣　　
2、提问法-------逐步引导，逐步深入　　
3、点拔法-------展开联想，扩展思路　　
4、欣赏法-------丰富知识，开阔眼界　　
并以实例，课件为辅助教学方法，让课堂活起来，动起来，真正达到师生互动，生生互动，在调动学生的主动性和积极性同时充分发挥其创造性。　　
学生的学法：　　
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握方法的人。”教给方法比教给知识更重要。因而我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变。学法具体如下: 　　
1、讨论法-----各抒已见，相互启发　　
2、探索法-----发现问题，解决问题　　
3、尝试法-----动手实践，探索研究　　
在课堂中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生自己动手做，自己动脑想，自己亲口说，在这次的设计中，让学生懂得自己是生活的主人，自己可以表现美，创造美。　　
学情分析：　　
本 课的授课对象是初中一年级的学生，这一阶段的学生对穿着美已有了一定的认识，但更多的是跟着潮流效仿，缺乏对自身主体的定位认识。本课从学生日常所见的穿 着角度讲起，去引导学生欣赏服装，了解穿着服装要针对的几个方面，引导学生主动学习探究，从而加深对着装美的理解，以提高学生的审美能力，引发学生学习的 兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。　　
说教学过程：　　
为了完成教学目标，解决教学重点突破难点，课堂教学我准按以下四个部分展开：　　
第一部分 谈话导入，揭示主题　　
我设计的谈话问题是：　　
1.你对你的校服款式满意吗？　　
2.平时喜欢哪些式样的服装？　　
3.您是否认为校服应该男女有别？　　
4.如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？ 　　
5.你觉得校服应该符合什么样的要求？　　
6.如果让你自己设计校服你会怎样设计？　　
7.你希望校服哪些方面值得改进？　　
设计意图：通过师生之间的谈话讨论，从学生校服的满意度入手，纠正学生对校服认识的偏差，与学生共同研究校服的功能，达到关注生活，关心校园文化的目的。　　
引出课题《学生装的设计》　　
第二部分 初步体验 发现问题　　
设计意图：“综合.探 索”课程强调学生的亲身体验及动手实践，甚至在探究的过程中，允许学生走弯路，使其能在自主的学习中收获成果。为此，在这个环节中，我设计了让学生初步设 计校服的实践体验活动，旨在使学生在充分的实践活动中，暴露问题、发现问题，形成问题意识。给学生提供自我展示机会，同时让学生在大家面前能有一个语言表 述的锻炼机会。　　
第三部分 归纳问题 学习新知　　
教师归纳发言，利用课体简单介绍服装设计知识的几个环节：　　
校服设计知识：　　
1、学生装的款式：1.礼仪服2.休闲服3.职业服4.运动服　　
2、服装的色彩搭配：　　
色彩在人们的视觉中起着先声夺人的作用，远看色彩近看花。一套服装，让人先入为主的首先是色彩。因此，校服的色彩设计要给人以清新大方的印象，如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1～2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳重明快、清新柔和。（课件展示同类色相配、近似色相配、对比色相配的学生装）　　
3、面料选择：　　
透气性好、易洗、易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。　　
4、学生装的特点：　　
1反映学生的身份；2体现学生的年龄；3符合学生身体生长的需要。　　
5、 校服设计的表现手法　　
（1）手绘校服 （2）纸贴校服 （3）立体制作　　
6、手绘校服设计步骤（课件展示并示范） 　　
1打轮廓 2铺大色调 3深入刻画 4细节处理　　
注 意：用铅笔画设计草图，用彩色笔完成，线条应该简炼概括，涂色不必过于均匀，只作标示性涂绘，体现生动的效果。 　　
四、课堂作业　　
你也来试试：尝试画一幅学生装设计图，或利用可找到的材料拼贴、搭配出一套学生装。　　
要求：个性化、风格化，体现校园文化。（放背景音乐、教师巡回指导）　　
教师通过课堂巡视不仅能督促学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，同时还能及时获得教学反馈信息，利用这些信息可以弥补课堂教学的不足，做到培优补差，针对不同学生的不同特点进行指导，使学生个性得到充分、自由的发展。　　
设计意图：依据学生自己的兴趣和经验，展开不同的创作方式，体会形式的多样化，在实践活动中感受创作表现是来源于生活本身，让学生对服装设计这一我们比较陌生事情进行全新的认识和理解。在活动中感受娱乐。　　
第四部分 集体展评，交流反馈　　
设计意图：给学生一个充分展示的机会。学生讲述和交流所设计的经过，及互评、自评、他评锻炼学生的语言表达能力和扩展了学生的丰富的想象能力，提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。　　
课后小结：　　
关注校园文化，穿出青春特色，追求高雅品味，体现时代风貌。　　
课后拓展：欣赏我国百年校服发展史。　　
教学反思：　　
这节课我在课堂教学结构与突出学生个性发展上做了一些有意识的探讨与尝试，体现了教师行为的转变：　　
创始情景，让学生主动参与，尝试探讨，让学生探究质疑，　　
适当点拨，让学生开拓创新。课堂实践，让学生自我评价与反思　　
归纳体验，让学生把知识纳入系统。　　
使之学生体验，感悟，经历，认知，体现了学习方式的转变，使教材潜在的功能得到有效的开发，体现当前素质教育对课堂教育的要求。　　
虽 然通过这节课我学习了很多，但有得也有失。还有很多的不足，包括现在，还在不断的反思：此课已经尝试，证明行之有效。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋， 他们的创造力让我惊喜。在课堂中做到了师生、生生间的互动。学生的作业效果不错，作品都与众不同、各式各样，有的同学还加了许多装饰物，学生的个性与创新 能力得到了发挥。我看到学生的开心和快乐，我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我感觉这节课还是成功的。
不足之处在于学生的效果图质量不好，对于模特的绘画能力还比较差。另外，在时间安排上觉得有些紧张，对学生的把握还是不足，尤其在探究的过程中，总觉得心有余而力不足，以后还要多听课、多学习、多尝试尽快的融入新课标理念中。

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