植物体的结构层次说课稿

《植物体的结构层次》说课稿
一：教材分析：
（一）教材的地位和作用：
细胞是构成生物体的结构和功能的最基本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的结构层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个基础上，学生不仅要学会植物体的结构层次，还要比较植物体和动物体结构层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。
（二）教学目标及确立教学目标的依据：
任何一节课教学目标的确立首先要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德.知识.能力.审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标通过学生分组收集整理分析资料获得知识。总结出植物体的结构层次，并进一步掌握植物体和动物体结构层次上的区别。
知识方面：（1）识别植物体的几种器官和组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞组织、器官、个体。
能力方面：培养学生观察能力、空间想象能力以及归纳总结能力等
情感态度与价值观：培养学生集体主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
（三）重点难点及确立依据：
重点：植物体的结构层次；
因为植物体的结构层次是本节课最基本的问题，所以定位重点。
难点：不同组织的区别；找准组织的分布。
因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。
二：教学方法：
（1）教法：自主合作探究式教学方法
多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结
（2）学法：根据生活经验，或收集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的结构层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在结构层次上的区别。
三：课前准备：
教师：计算机课件、苹果、番茄植株（能看到花和果实的）。
学生：苹果，甘蔗
四：教学手段：
（一）创设情境，导人新课
教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？
请以人体结构层次为例来描述。
带着学生的疑问导入新课（鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面）。
展示：你知道苹果是怎么结成的吗？
展示茄子完整的植物体，让学生观察并回答这株植物体是由哪些部分组成的？
你知道这些部分是器官还是组织吗？
学生活动：答：动物体的结构层次。
答：细胞──组织──器官──系统──人体
质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？
（二）：探究新知
内容一：绿色开花植物有六大器官
教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进行讨论。
学生活动：（自由发言）将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。
到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。
内容二：植物的几种主要组织
教师活动：多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论
内容三：植物体的结构层次
教师活动：现在你能描述出植物体的结构层次吗？
学生活动：学生讨论回答
内容四：动植物体结构层次的异同点
教师活动：动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？
学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论。
（三）小结。课堂效果反馈
教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？
学生活动：小组合作设计进行展示并评出最佳设计。自由发言到前面为大家做总结。相互评价。
（四）板书设计：
植物体的结构层次
一：绿色开花植物有六大器官
二：植物的几种主要组织
三：比较植物体和动物体在结构层次上的不同
 

› 植物体的结构层次说课稿