透过数据看世界说课与评析

《透过数据看世界》说课案例及其评析

本节课是北师大版七年级下册第三章《生活中的数据》的第二节《世界新生儿图》的延续。之所以取名“透过数据看世界”， 是因为本章的学习不仅要求学生了解生活中的数据，更应学会借助这些数据对生活中的问题进行简单的分析与判断。而以课题学习的方式呈现课堂教学的全过程，让参与实践、合作交流、分析演讲、决策评价初步渗透于学生的学习活动中，使数学学习的方法更为丰富，应用价值更为广泛。

七年级的学生处在形象思维向逻辑思维过渡的时期，一方面他们思维活跃，勇于展现自我、渴望得到集体的认同，另一方面生活经验不多，实际操作能力较弱，思维较简单。在我所教级班的42个学生中，有8个学生学习能力较强，喜欢做有一定挑战性的问题；13个学生能力中等，能够较好完成作业，大部分性格开朗，富于表现自己；14个学生能基本完成学习任务；还有7个学生的学习基础较弱，部分学习习惯相对较差，需要老师给予更多的关注和同学的帮助。鉴于以上分析，我采用了课题发布会的形式完成教学活动，使学生在与同伴间的思想交流和思想冲突中，促进思维的发展和能力的提高。

 

【教学内容】

第一部分：教学准备

 

第二部分：教学过程

 

此次说课属课后说课，也是对课题学习的一种新尝试。现对其教学反思作一介绍：

1、可取之处

（1）、秉承了新课程标准的理念——学习对生活、对终生发展有用的数学，激发了学生学习数学的兴趣

（2）、体现了变“教教材”为“用教材”的课改理念，使教学关注的焦点由课堂转向了学生的现实生活。

（3）、过程中凸显了学生的主体作用。在本节课中，学生作为社会人主动参与课题活动，充分获得表现和发言的机会，个性得到充分张扬，并提高了自信心和社会能力。

2、要注意的方面

课堂上有的学生有时过于活跃，教师应及时调控；此外学生在课堂上所思考的问题作为一种资源，老师应很好地加以应用，同时在学生讨论的过程中，注意引导他们数学地思考和交流，避免表面的热闹实质的空虚。

3、学生反馈

课后通过与学生交流及他们所写的体会了解到基础较弱的学生通过这节课建立起了初步的统计观念，达到了最近发展区。另外，部分能力较强的学生，对上课的内容很感兴趣，希望知道更多分析数据的方法。

 

通过这节课我对教师角色的把握有了更深的理解：教师不仅是知识的呈现者、学习的指导者、纪律的管理者，更是课堂学习过程中的各种信息的重组者，并在处理这些信息的基础上，把教学引向新的高度。

 

 

课题学习作为一种新型的学习方式已被纳入数学课程标准及其相关材料。对于如何开展课题学习，如何组织教学活动，如何引导学生进行问题探究，将是广大师生所面临的一个新的挑战。带着这样的思考沈老师作出了积极而又大胆的尝试。概括本节课的教学特点可归纳如下：

1、贯彻数学课程标准理念，灵活处理教材。在《生活中的数据》这一章中，教材安排了一个课题学习的内容—制作“人口图”，考虑到七年级上册已出现过课题学习的内容，结合学生的认知水平及探究能力，教师改变了原来的课题学习问题，积极引导学生观察身边的事情，学会提出问题并解决问题，充分反映了教师对数学课程标准的理解和敢于创新的良好意识。

2、新课堂教学模式，激发学生学习的自主性。以课题发布会的形式展开教学的全过程，真正让学生成为了课堂的主人，通过对课题的发布展示了自己的成果，同时在对问题的探讨及答辩中锻炼了学生的表达能力、应变能力以及思维决策能力。也正是伴随着问题的不断解决，使学生始终保持旺盛的求知欲望，逐步形成能力自主构建。

3、规范了引导，调控有序。虽然是让学生自主提出问题，但并非漫无边际。在教师的规范要求下，学生能自主的进行探索，课堂教学的进程始终围绕其教学目标和教学内容展开。问题讨论热烈而有序，思维活动充分又有深度，及时的多元评价既肯定了成绩，提高了学生学习的自信，又为掌握解决生活中的数学问题以及统计决策提供了良好的示范。

4、抓住数学的本质，体现数学的应用价值。本节课看似象一节活动课，但其中蕴涵了许多数学知识、技能及思考方法。如：数据的收集与计算，统计图的制作、比较、估计、决策等。充分反映了数学来源于生活并应用于生活的辩证思想，使数学学习真正成为学生终身受用的学习。