神经调节的基本方式评课稿

评《神经调节的基本方式》
今天，听了蔡老师执教的一节课：《神经调节的基本方式》，通过本次活动，也收获颇丰。首先被蔡老师的认真、敬业的精神所感动，上午大家都在区进修学院听夏老师的专题报告，下午紧接着就开课，而蔡老师仍然那么从容淡定，上课依然充满激情、神采飞扬。非常佩服，也很感谢他能创造这样一个机会让我从中受益，借鉴优点，积累经验。
其次，本节课教师精心设计了很多活动如膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、分析桑兰事例和脊蛙反射实验，充分调动学生的积极性，参与到课堂中来。这一点是我要多多学习的地方，在平时的教学中，自己也在思考，如何设计活动，提高师生的互动，让学生在体验中获取知识，提高学生的学习主动性。
蔡老师这节课容量很大，教师上课的节奏紧凑，总感觉有些活动没有剖析、引导、认识到位。比如关于膝跳反射的实验，蔡老师安排学生课前完成，却没有在课堂上，让同学交流做的情况如成功的经验、发现的问题，只请一组同学在课上演示，忽略了其中可以利用的第一手资料。在认识反射弧的结构时，只是借助flash重现膝跳反射，学生观察、读图说出反射弧的组成，而没有充分利用这张图，可以进一步认识膝跳反射的效应器、神经中枢、感受器的具体位点，造成学生可能认为所有的反射过程都一样。
我们这一组重点关注教师的提问质量，总体而言，蔡老师还是非常注重提问的艺术性、针对性、启发性的。如过渡性的提问“神经系统的功能是什么”，“这些反射之间有何相同点”，“反射究竟是如何完成的”问题指向性明确，即能引导学生思考、比较，又自然过渡到下一环节。而个别地方的提问，我觉得尚需改进。如在描述膝跳反射的现象时，“跳的摆动怎样”，“缩手、眨眼反射是不是和膝跳反射一样有规律”，这里最好发动学生的力量，通过他们的描述、比较，最后在一起归纳，避免出现这种问题。“桑兰脊髓受损为什么会导致瘫痪”这里最好补充桑兰脊髓受损后的结果，而不仅仅是笼统的“瘫痪”，“膝跳反射能否控制”这里也需要对“控制”进行诠释，区分有意识的反应和无意识的反应。另外，当学生对一个问题没有回应时，不能同时抛出多个问题。
 

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